小学语文：《两只小狮子》评课稿

第 1 页 共 5 页 小学语文 小学语文 两只小狮子两只小狮子 评课稿评课稿 两只小狮子 是一篇童话故事 内容简单有趣 意义深刻 耐人寻味 千家街小学夏老师执教的这堂 课 可以用 三化 来概括 课堂结构简单化 教学 方法多样化 学习活动个性化 她突出了教学重点 学习新字新词 较好地解决了难点 明白狮子妈妈所 说的话 是一堂比较成功的课 下面我具体谈谈 一 课堂结构简单化 整堂课夏老师设计了四个步骤 导入揭题 角色 见面 初读感知 触摸角色 深读感悟 演绎角色 巩固练习 拓展延伸 步骤简单 突出了夏老师简化 课堂结构 优化教学过程的思想 而且思路清晰 二 教学手段多样化 整堂课采用的教学方法有 启发式 谈话式 探 究式 方法灵活 1 利用电教手段激发学生兴趣 在开课时 夏老师利用电教手段 先以鲜活的画 面 让学生感知狮子的特征 激发学生对狮子的兴趣 然后让学生给狮子打招呼 尊重了他们的个性体验 这样 丰富了学生的情感 当有学生说 你好吗 第 2 页 共 5 页 时 夏老师马上说 你和谁打招呼呀 训练了 语言 体现语文教学的人文性 2 识字讲方法 词语理解生活化 接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字 激发 了学生的好胜心 当学生回答 老师的师加上反犬 旁 时 夏老师因势利导说 他是用加一加的方法 记住这个字的 把形声字的构字规律渗透到教学中 为今后的自主识字打下良好的基础 润物细无声 整个识字过程 夏老师始终注重儿童中心 把生 字当成 字宝宝 和小朋友捉起了迷藏 当学生学 会字音后 她说字宝宝藏到句子中去了 让小朋友把 它们喊出来 尤其是把那个非常懒惰的字宝宝 懒 字请出来非常恰当地让学生理解了字义 在理解词语 滚 扑 撕 咬 时 夏老师引导 学生联系生活 表演体验 这时课堂教学是生成性的 动态发展的 3 理解感悟注重了情感 当夏老师完成了识字教学以后 她让学生把 非 常刻苦和懒洋洋 分别送给两只小狮子 这是一个精 心的教学设计 不但让学生形象地理解了词语 而且 你为什么要这么送呢 这一提问 让学生回到文 第 3 页 共 5 页 本再一次感情朗读 在学生理解了课文的第一部分以后 夏老师让学 生用两种不同的线条做阅读笔记 找出小树和懒狮子 所说的话 并要求学生感情朗读 在指导学生读好句 子时 她问学生 哪个句子最难读 学生说 最后一句 很难读出骄傲的感觉 这说明学生对 文本有了较深的情感体验 三 学习活动个性化 1 朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友 自己确定 我想让你来读 充分地体现了夏老师把 课堂还给学生的思想 2 在学习一只狮子非常勤奋时 课本上已经把 它的勤奋写出来了 那另一只狮子就一句 什么也 不干 夏老师善于利用教材 问 那么它在干什么呢 不但让学生有个性化的想象空间 而且体现了夏老 师用教材教的思想 3 当学生学习完课文以后 夏老师说 你想 对它们说些什么 此环节的教学设计 教者没有拘 泥于教材的局限 而是利用劝狮子这一手段 让学生 展开对话交流 每个学生都有自己最想说的话 你 为什么不学本领呢 你为什么不愿意吃苦头呢 你要向那只勤奋的狮子学习 从而达到了启 第 4 页 共 5 页 迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念 4 注重挖掘课程资源 在本课时的最后一个教 学环节 夏老师设计了一道很有创意的作业 把狮子 的变化 用图画画出来 利用狮子以后的故事 让学 生展开丰富的想象 进行充分的对话 延伸了教材的 内涵 挖掘了教材的资源 更重要的是 学生对狮子 以后的生活状态反映了他小小的人生观 是学生个性 的体现 但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺 陷 下面是我不很成熟的看法 我想和大家一起商榷 1 关于人文教育 课程标准 在字里行间有意突出 人文 一词 给我们语文老师一个信号 要 以人为本 尊重人 关心人 服务人 发展人 夏老师这堂课也注意了人 文教育 但是做得不是那么完美 例如 老师说 你 想对两只狮子说些什么的时候 有一个小朋友很大 声地说 我喜欢懒狮子 因为它很可爱 夏老师 没有理睬这名学生 继续自己的教学 这也正是我首 先说的教学难点的突破问题 别看是一个学生就一句 话 可是 它潜在着价值观的问题 它体现了老师是 否平等对待每一个学生 是否尊重每一个学生 第 5 页 共 5 页 2 关于价值观的培养 价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之 关键 决定于课文的人文内涵及作者表达的思想 在 价值观的引导上 夏老师还有不尽人意的地方 例如 懒狮子除了懒 还有什么毛病 学生说 它以为自 己的父母是森林大王 今后 老师 懒狮子想 依靠谁 学生 想依靠它的父母 老师 依 靠父母的什么 学生 依靠他们的地位 这 一连串的提问 一