聋校低年级语文课堂组织教学的点滴体会

第 1 页 共 6 页 聋校低年级语文课堂组织教学的点滴体会聋校低年级语文课堂组织教学的点滴体会 20XX 年参加工作以来 一直带的是三年级以上 的聋班语文 孩子们年龄稍大了一些 课堂组织教学 相对容易了一些 但也常听到带低年级的老师这样叹 息 低年级学生不好教 组织教学更难了 虽也知她 们的辛苦 但却没有切身的体会 半年前因工作需要 我被安排去带聋一班的语文 这才深深体会到同事们 的困惑 低龄聋生由于受自身生理缺陷的影响 感知 外界事物途径单一 主要依靠视觉捕捉外界信息 易 疲劳 注意力不集中 极易涣散 一旦受到新奇事物 影响 注意力就很难集中到正常的课堂教学中来 所 以 在半年的时间里 对低年级组织教学我曾有过困 惑 有过迷茫 但是在迷茫和困惑中我也积累了点滴 经验 在这里 我结合低年级语文的教学实践 谈谈 我对低年级课堂组织教学的几点体会 一 情感产生教育 著名教育家陶行知先生说过 教师必须热爱学 生 这是教育素养中期决定作用的一种品质 因为这 种爱的情感 不仅对学生产生激励功能 还能对学生 产生感召和转化能力 聋生由于受其生理缺陷的影 第 2 页 共 6 页 响 大多形成了自卑 多疑 封闭的心理障碍 以至 于课堂气氛死气沉沉 所以作为一名特教工作者 要 对聋生付出一份浓浓的爱 深深的情 用自己的爱心 去化解聋童冰冻的心灵 要深知自己的一言一行 一 举一动 一个善意的眼神 一个无意的爱抚 一个甜 美的微笑都能唤起聋童的情感共鸣 激起他们强烈的 学习动机 所以上课时一定要做到精神饱满 亲切热 情 情绪昂扬 目光尽可能的关注全体学生 微笑面 对每一位学生 让他们在充满爱意的环境中接受你的 教育 另外 作为聋校低年级的孩子更有其特殊性 他们年龄偏小 自主能力差 再加上远离父母 吃住 在校 所以作为他们的老师 更要兼起师长的双重身 份 即要做他们学习的指路人 更要做他们生活的导 航者 灌注他们 40 分钟以外的点滴 聋童的良师益 友 只有这样 他们才能亲近你 进而接受你的教育 这就是所谓的 亲其师 信其道 明其理 乐其学 二 尊重学生 善用表扬 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的 我们 面对的小学生是极富有情感的人 而且情感变化多端 他们非常渴望得到老师的肯定 得到同学的赞赏 所 以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及 时地用恰当的语言进行鼓励表扬 即使学生有失误 第 3 页 共 6 页 有错误 我也是用善意的艺术的方式进行批评 引导 学生改正 教学中不要吝啬表扬 我自己觉得这话很 对 可一旦置身其中 却发现并不那么容易 一年级 学生好动性强 纪律观念较差 有时候看见大家纪律 乱了 心里一恼 真想下去揍他们一顿 其实 每个 人都喜欢听好话 小孩子更不例外 他们有着极强的 表现欲和好胜心理 时时都想争得老师的表扬和肯定 成为全班同学的榜样 老师一个赞赏的眼神 一个称 赞的手势 就可以让他们品尝到成功的喜悦 因此在 教学中我就充分利用他们这一特点 发现长处及时表 扬 在满足个人表现欲的同时 刺激其它同学的表现 欲 从而保持良好的课堂纪律 例如 当课堂秩序混 乱时 我从不批评那些不好的学生 而是迅速选出一 个认真听讲的学生加以表扬 树立榜样 号召其他同 学向其学习 受表扬的同学由于得到了满足会更好地 表现自己 其他同学也会为争得老师的表扬去努力按 照老师的要求去做 或者有的孩子很顽皮 一直就没 坐好 实际上这样的孩子是想引起教师的注意 这时 我会这么说 同学们看一看 同学今天坐得多 端正呀 和上一节课相比 她安静了许多 也专心了 许多 这时 孩子一定会意识到自己的行为 及时 调整 当回答问题乱喊乱嚷时 我会这么说 我要 第 4 页 共 6 页 让举手最快坐的最端的孩子来回答问题 这时孩子 们个个都好好表现自己 向老师传递眼神示意你叫他 三 寓教于乐愉快教学贯穿始终 小学低段儿童以无意注意为主 注意力不能长时 间集中 这就要求一节课中 组织教学应形式多样地 贯穿于课堂始终 以达到提高课堂效益的目的 针对 小学生的心理特点 尽量运用主动 形象 直观的教 学方法 开展有趣的课上活动 使课堂教学声情并茂 激发学生的求知欲 这样 学生不仅乐于上语文课 而且更盼望有机会参与课堂活动 回答老师的问题 他们喜爱做游戏 我就把游戏引进课堂 这样既能活 跃课堂气氛又能训练学生的表达能力 使他们轻松愉 快学到了新知识 例如在进行枯燥的拼音教学时 发 音时间一长 学生就表现出不耐烦的表情 那么我就 准备了一些拼音卡片 让同学们随意抽取 抽一张 读一张 读对的放在自己面前 错的老师收回 最后 看看谁面前的卡片多 结果同学们的积极性被充分调 动 课堂气氛很活跃 这样通过多种形式的小游戏 既避免了课堂的枯燥 有让同学们在愉快的气氛中掌 握了知识 第 5 页 共 6 页 四 制定课堂常规保证教学活动有效进行 孩子们结束自由自在 无拘无束的家庭生活 来 到这个需要各种纪律制度约束的学校环境 毕竟有些 不适应 甚至于不知上课为何事 这是我们就要制定 一定的课堂常规来约束他们的行为 保障教学活动有 效进行 所以我从上课起立 师生问好 点名 一点 点练起 慢慢规范孩子的上课习惯 例如 老师讲解 时 全体学生应看着老师 学生发言需举手起立 情 况需要时 要走上讲台 面对全体学生发言 有任何 事情需举手报告老师 等等 通过这一系列制度的制 定 课堂秩序有了很大改观 另外 教学常规要持之 以恒 切忌朝令夕改 这样学生才能养成良好的学习 习惯 五以井然有序的双边活动带动课堂教学 教学是老适合学生双相互动的过程 所以要保持 课堂教学的井然有序 这一过程的设计极其重要 无 论是复习 导入 新授 还是练习 检验 结语等 都要做到环环相扣 有条不紊 这样才能使聋生的思 维始终按照老师的思路一步步去实现课堂教学目标 例如 在聋生课堂常常会出现这样的情景 老师转身 板书的时间稍长 学生就有可能转移注意力 指指划 划 有所动作 所以只一段时间我们可以让学生做一 第 6 页 共 6 页 些相关练习或提出一个问题让学生思考以集中他们的 注意力 为下一步的教学做一些铺垫引入 另外 课 堂教学切忌 满堂灌 的教学模式 要时刻体现出 教师为导 学生为主 的教育原则 让学生积极参 与到教育教学活动中来 总之 聋校低年级课堂教学组织是一门艺术 其 组织教学的过程则是一个双向互动的过程 生动有趣 的课堂教学组织 会使教师与学生之间架起一座相互 融洽的桥梁 课堂上学生学习气氛活跃 达到最优最 佳效果 低年级正是学生学习生涯的开始 也是迈向 成功的起步