一年级语文上册《大海睡了》教案设计

第 1 页 共 8 页 一年级语文上册一年级语文上册 大海睡了大海睡了 教案设计教案设计 1 知识目标 复习巩固汉语拼音 能利用汉语拼 音读准字音 学会本课 5 个生字 两条绿线内的 8 个 只识不写 理解由生字组成的词语 能正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 能力目标 通过观察 练读 讨论 评价 欣赏 背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力 朗读能力 想象能力和表演能力 3 情感目标 通过朗读课文感受语言美 体会诗 句描写的大海夜景 展开联想 想象 培养热爱大自 然的思想感情 同时激发学生学好语文 用好语文的 兴趣 基于以上认识 我确立目标 1 和目标 2 是课文的 重点 目标 3 是课文的重点更是难点 1 主体性教学理论 教育的本质就是唤起学生主 体内在的需要 动力 创设发挥学生主体性的情境 激励和发现学生的积极性和创造性 帮助学生不断的 创造新的自我 2 活动内化理论 人的素质和能力的发展形成 总是在积极参与的实践活动中内化和建构的 特别是 第 2 页 共 8 页 语言的发展 必须在感悟 积累的基础上 在语言的 实践活动中不断地运用 规范 提高 最终内化为自 己的语言 3 新课程标准的思想 新课程标准的基本理念是 以人为本 促进个体的和谐发展 它注重兴趣的培养 情感的激发 语言的感悟积累 学习方法的习得 学 习习惯及创新意识和精神的培养 1 本次教学活动通过创设一定的情境 采用悟读 组合式的方法组织教学 在教学活动中 通过教师的 组织 引导 帮助 使学生们在自主学习的基础上合 作 交流 完成本课学习的目标 2 现代心理学研究表明 任何学习都是学习者自 主构建知识的过程 故本课教学活动采用自主 合作 探究的学习方式 在教师的引导下 学生独立地提出 问题 分析问题 解决问题 在注重实践的过程中探 究新知 培养创新能力 在小组讨论中学会与人合作 1 出示大海的画面 小朋友还记得识字五吗 谁 能来背背 引导学生背诵 2 听了大家的吟诵 老师仿佛来到了那迷人的 大海边 风儿追逐着海浪 那哗哗的涛声是他们欢 第 3 页 共 8 页 快的笑声 晚霞迎来了满载而归的渔船 当最后一艘 渔船驶进港湾 当夜幕降临时 当明月高悬时 大海 睡了 谁来读读 指导学生读好课题 设计意图 新课程标准指出 学生是学习语文 的主人 语文教学应该激发学生的学习兴趣 注重培 养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自 主学习的情境因此 上课伊始 我利用画面唤起学生 的旧知 创设了阅读的情境 激发学生阅读的兴趣 这样的设计由于遵循了一切从学生实际出发的原则 学生乐意参与 较好地体现了以学生为主体的思想 1 引入课文 想知道沉睡中的大海是什么样的吗 请仔细听 师范读 听了老师的朗读 你仿佛看到了什么 听到了什 么 2 激发兴趣 指导读文 你能像老师那样读吗 碰到不认识的字怎么办 告 诉学生读文的方法 3 交流 出示生字 哪些字你是通过拼拼音学会读的 重 点正音 闹 睡 声 着 第 4 页 共 8 页 把字放在词语会读吗 指导读好词语 检查读文情况 先引导学生数数课文有几行 有 几句话 再指导学生逐行 逐句朗读 读好句中的停 顿 把课文读流利 4 喜欢这首诗吗 引导学生美读课文 设计意图 新课程标准指出 识字教学要将儿 童熟识的语言因素作为主要材料 同时充分利用儿童 的生活经验 注重教给识字方法 力求识用结合 因 此在这一环节 我注意了识字方法的渗透 并注意了 反馈评价 使学生从中感受到拼音识字的妙处 乐于 用拼音识字 同时把识字教学融入特定的语境中 做 到字不离词 词不离句 最后用美读加深学生对课文 的了解 同时使学生的朗读水平螺旋上升 1 体悟大海沉睡时的静 读读这首诗 想想沉睡了的大海给你什么感觉 板书 静 交流 你是从哪些词语中读出的 随机点出不闹了 不笑了 指导读好第一句 体 会大海的静谧 还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静 随机点出轻轻的 指导读好第二句 体会大海的 静谧 第 5 页 共 8 页 深夜的大海没有白天的喧嚣 没有了风浪的嬉闹 多么静啊 让我们轻轻地读读这首诗 别打破这份宁 静 2 体悟大海沉睡时的美 再读读这首诗 沉睡了的大海让你想起了谁 说 说理由 交流理解她抱着明月 她背着星星 A 这个她是谁 点出 抱 背 她怎样抱着明月 背着星星 B 出示画面 如果你是明月 你是星星在大海妈 妈的怀抱里 背脊上 你会做些什么 又会想些什么 大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐 背脊上背着星 星妹妹 她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢 哄着哄着 她自己也睡着了 听 播放潮声 出示 那轻轻的潮声啊 是大海睡熟的鼾声 谁能读好它 自己先试试 指名读 配乐 朗读第二句 当我们再读这首诗时 你是不是对沉睡的大海有 了更深的感受 你从大海身上体会到了什么 大海和星月 母亲和孩子 多美的画面 多美的 情感哪 板书 美 让我们拿起书美美地读读整首诗 第 6 页 共 8 页 设计意图 新课程标准特别重视体现学生的主 体性 它指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积 极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟 和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐 趣 而上面的设计 正是从学生的阅读实际出发 让 学生通过自己的朗读来感受文本 体悟诗境 咀嚼语 言文字内在的韵味 真正做到在读中理解词语 在读 中积累词语和句子 在读中加深理解和体验并受到美 的熏陶 1 创设情境 背诵积累 让我们再来好好地欣赏一下这首诗 看着这画面 你能吟诵这首小诗吗 自己先练练 然后背给同桌听 学做小诗人 吟诵这首诗 2 迁移运用 内化语言 当黑夜渐渐离去 一轮红日从大海里慢慢地升起 此时的大海又是怎样的呢 引导学生观察画面 交流说说 让我们也来做一回小诗人 写下自己的小诗 出示 大海 了 了 第 7 页 共 8 页 了 一大早 大海 了 她抱着 她 着 那 是她 自己先想想 然后在小组里说说 小组汇报 完成诗歌的创作 设计意图 新课程标准指出 在发展语言能力 的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 这 一环节的设计 意在让学生在积累语言的基础上 结 合画面 通过想象 运用文中的语言说说自己的创意 内化课文的语言 1 出示今天所学到的生字 读一读 2 引导学生自己观察笔顺表 自主识字 然后按 笔顺在书上描红 3 这些字你会记了吗 你是怎么记住它 有什么 注意的地方要提醒大家的 指名交流 4 重点指导 她 月 背 她 唱一唱笔顺 第 8 页 共 8 页 范写 提出注意点 第一笔是撇点 左右要靠拢 月和背 观察这两