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信息技术教学心得信息技术教学心得人类社会的不断进步与发展，当我们进入二十一世纪的时候，信息化时代己经到来，信息技术在改变着我们的学习，生活方式；适应信息化的要求，需要我们掌握必要的信息技术，诞生了新的课程信息技术，“信息技术”是新学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集，处理，利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新；所以探索信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法、策略是教学的重要任务。一、信息技术课程的特点“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”，然而在功能上它很强大，复杂了些，只要我们正真理解、掌握了它的应用，就能够体会到它的优越性；二、信息技术教育、教学理念首先树立“以人为本”的教育思想；“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求教学策略。其次转变教师在教学中的角色，由传统的“以教师为中心”变为教师在教学中充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。三、获取教学信息，形成教学思想、思路1、树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，善于从学生了解需要，认识学生的知识结构，以及兴趣所在，使其转化为教学中的教师的思想资源，教育源泉，做出正确的教学设计；2、要能够从学生中来回到学生中去，在这个过程中体会、体验教学的全过程，发现学生中存在的问题，教学需要改进的内容，及时总结，形成可行性的教学策略、方法。3、操作中的表现：a、能够经常问：怎样操作；b、能够经常说：“为什么这样操作c、问一问：还有其它的方法吗？d、会不会应用操作创新。4、教学操作时的注意点：a、在速度上要适当，不宜过快 b、指针不能随意移动，有影响学生的注意力c、语言与动作要协调。四、选择合适的教学方法、策略1、信息技术工具性强，符合计算机的层次性，创新性；在选择教学方法上，本着“授人以渔”而不是“授人以鱼”的思想，从整个教学内容上考虑可行性，有效性，就目前来看“任务驱动教学法”具有较好的效果，任务驱动教学法：是基于建构主义理论，教与学的过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学生感兴趣的问题，形成可行性的有效的任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信教师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标。2、“任务驱动”的实现策略采取“问题策略”，提炼问题，形成任务，促进知识的学习与能力形成，实施过程：学生发现问题解决问题完成任务应用新知运用。3、任务设计上要体现以下几点：a、任务要能够实现教学目标b、根据问题策略去组织教学内容，形成有效的任务c、任务在设计上要易于操作，具有可操作性，带动理论的学习。d、任务在设计上要充分考虑到学生的认识学平、兴趣；贴近学生的学习、生活，以此选材、以此为基点e、任务的设计要能具有培养学生创新意识，f、任务的设计能够培养学生学会“知识与能力”的迁移能力。五、创设教学情景，引导、实施教学1、对于情景的设计，首先要了解、认识学生的知识和能力结构，从学生的兴趣出发，将教学要求、目标通过一定的教学情景展示出来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性；然后再提出教学要求，及要实现的任务。2、注意引导策略，要让学生易于接受，消除畏惧心里，建立信心。3、在具体的教学过程中，首先做好课堂的有效调控，保证教学顺利进行，有序而不乱，严而不沉闷，有的放矢；其次在教学内容处理上，通过情景提出相应的任务以后，将实现的过程给学生，相信学生，在时间、空间上给学生以自由教师做好发现问题、帮助解决的任务，促进学生能够实现任务，必要时加以强调、总结；强调的是错误的方法、习惯、学生的意识的错误；总结的不是具体的操作，而是任务的实现方法、思想，创新意识的养成；提高的不是操作技巧、而是处理信息的知识、方法、能力、信息素养的综合素质。六、建立评价机制、保证教学效果本着“以评促学”，“以评促教”的评价思想，一、评价方式：首先从课堂评价入手，学生的课堂学习情况为出发点，对学生的作为做出合理的评价，对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求；当然不好的学生我们更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向好的方向发展，使学生树立信心。再者经过阶段的学习，我们要能够对学生、教学情况有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学，同时注意总结学生的知识、能力结构的建立，信息素养的培养。最后学习结束要进行总结性的评价，明确学习的主要内容，以及掌握的信息技术对我们学习、生活能够带来的帮助。二、评价内容：首先是知识的评价，要求能够掌握全面、系统的知识体系；再者是能力方面的评价，操作能力是基础，应用是根本，具有学会迁移知识、操作的能力，具有学习思想、作品创作、学习应用的能力。三、评价策略：建立和内容、方式相适应的思想、方法，做出评价结果；可以建立学生平时表现档案、学习成绩档案、作品的创新。七、反思、探索、提高思想的变化往往决定着你的整个教学，对每一堂课而言，教学目标相同，但我们可以采取不同的方法、策略来实现，然而教学效果确是与众不同，所谓“教无定法”在这儿能体现出来，这就要求教师注意自己的教学过程，能够了解自己、认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容，方法，策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学；形成有效的、独特的教学风格。第三篇：信息技术教学心得信息技术教学心得十字小学马俊当世界上第一台电子计算机诞生，它标志着人类文明发展到了一个崭新的阶段。在短短七十多年中，计算机得到了飞速的发展和推广，它在人类社会生活中所占的地位越来越重要，计算机信息技术的应用已渗透到人类社会的各个领域和国民经济的各个部门，并显示出了强大的生命力。现在很多人感到，离开计算机我们工作和生活将受到巨大影响，我们会成为“瞎子”“聋子”而寸步难行。为适应当今科学和信息技术的突飞猛进的发展，让中国的孩子能跟得上时代的步伐，农村小学成功开展信息技术课程有着重要的意义！如何在信息技术课程中培养学生的信息素养，真正学到有价值的计算机应用知识，不让信息技术课流于“玩电脑”的形式而浪费国家的宝贵资源对我们教师来说责任是多么重大！对此，笔者在信息技术教学中不断的求索探究、尝试实践、反馈分析、深思总结，对农村小学信息技术课如何培养学生信息素养，提高学习兴趣，有着以下的一些心得。一、变更教学观念，注重学生主体地位课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。二、加强专业知识的学习，提高自身的素质。信息技术的飞速发展，必然会带动教育领域的全面变革。我国已经进入了素质教育的改革年代， 教育信息化的推进，要求作为信息技术教师应该不断学习专业知识，了解信息技术发展的最新前沿，不断用新的理论知识来武装自己,在课堂上大胆实践，充分挖掘学生的潜力。要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松应付学生提出的各种各样的疑难问题，,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。三、精心设计教学任务，激发学生真正的学习兴趣信息技术课程注重对学生传授计算机基本操作及软件和网络的操作实践的教学，因而显得很枯燥。学生对信息技术课的极大兴趣也只能停留在表面，学生爱上信息技术课，往往表现在爱上网聊天，爱玩游戏，爱看动画等方面，一旦教师不让他们做这些事情，而是学习教材上的知识的时候，他们显示出极大的不快和不愿意。究其原因，主要是教师不让学生“玩”了，“玩”是孩子们的天性，作为教师不能扼制学生的天性，而是要精心设计“寓教于乐”。因而在教学设计上我们要打破常规的设计模式：乏味地复习旧知枯燥地新课讲解机械地巩固练习被动地全课总结，教师要精心的设计好教学的各个环节，增强信息技术课的趣味性，诱发学生的学习动机，激发学生的真正学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。1、教学中设计小游戏环节，让学生在“玩”中学。抓住学生喜欢电脑游戏的天性，在教学过程中设计游戏环节，让学生通过游戏掌握教学目标。例如：在教学鼠标和键盘的操作时，我设计了两个游戏：让学生玩“连连看”和“打地鼠”游戏增强对鼠标的控制；“字母赛跑”游戏让学生了解键盘字母的布局。同时还可以设计游戏比赛环节增强学生的学习主动性和积极性！2、教学中设计学生感兴趣的情境，让学生乐学。抓住学生的兴趣，投其所好，让学生愿意跟着老师来学习自己能实际应用到的知识，比教师强迫学生学习自己不想要的知识，效果是明显不一样的。例如在教学图片的加工时，课前先让每名同学自带一张电子照片存与qq空间，上课时我打开我的qq空间，让学生欣赏我空间主页上设计过照片，学生个个羡慕的不得了，都想有这样的漂亮空间，此时教师来一句，你们想设计自己的空间吗？学生们可谓激情高涨，异口同声叫好！这样的教学效果是可想而知的，因为通过学习获得的技能是立刻就能用到且能在别人面前炫耀其的，学生主动探索，虚心地学习，对教师完成教学目标是一件很轻松的事情了。3、教学中设计与其他学科衔接整合的环节，展示信息技术课的魅力。 信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣。如学习powerpoint时，让学生欣赏一些用powerpoint制作的语文、数学课件，如圆形面积、丹顶鹤、画线段图解决相遇应用题等，这些课件把学生带进了一个图文声画的世界，在演示这些课件时，学生的感叹声不断。有一个学生看完圆形面积这个课件后，高兴地说，原来圆的面积是这样得来的。学生马上产生了要学习powerpoint的强烈兴趣。教师趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉主动地进行学习。这个案例给了我一些启示，我于是在课堂上经常结合课本内容设计一些与其它学科相关内容，学生做起来兴趣很浓。有一次在教学“让图形动起来”这个内容时，我做了一份穿插了背景音乐的ppt动画，让ppt中的曲线和各种图形符号随着音乐的节奏而动起来，而后我出示两首节奏感不同的音乐，让学生自己设计与音乐节奏相符合的动画，学生们个个跃跃欲试。通过这节课的学习，不仅让学生学到了自定义动画技能，同时也感受到了音乐美和符号美.4、设计任务驱动，激发他们的学习动力信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。三、采用多种学习形式，在互助中学习。信息技术课程强调的是动手操作能力的培训，因而会出现极少数学困生不能完成操作任务的情况，长此下去这些孩学生就会兴味索然,所以信息技术的课堂应该是多姿多彩的，我们应该努力构建开放而有活力的信息技术教育课堂。成立“信息技术学习小组”，学习形式。把全班分成多个小组，让水平较高的学生当小组长，并对其成员进行适当的分工。上课时教师要求对所学内容进行操作练习时，水平高的同学往往完成的很快，这时候让水平高的同学去指导操作水平低的学生，对水平较低的学生进行及时地辅导和答疑，同时教师对各小组的活动进行巡视监督，并做出适当正确性的指导。这样既节省了教师教学时间，也使学生们获得了合作带来的成功体验，不让疑难问题拖到下一节课。在课余时间，教师还可以布置一些课外任务，开展课外学习形式，让学生以小组的方式共同完成，以巩固学生的信息技术技能，同时经常开展互帮互学、实际应用操作竞赛、评比先进小组和操作能手，张贴光荣榜等小组活动提高全体学生的学习兴趣和动手操作能力。在当今时代，信息技术的飞速发展及应用对于国家发展有着重大战略意义，信息技术课程作为一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，作为信息技术课教师要勇于创新，大胆改革教学理念和教学模式，教学中运用多种教学方法，增强信息技术课的趣味性，努力提高信息技术课堂的实效性，时代重任！责无旁贷！第四篇：信息技术教学心得体会20142014学年第二学期教育教学心得体会肇庆市颂德学校张智君作为一名信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这一年的教学过程中,有一些心得体会：一、深刻领会和把握教材，努力拓展教学的空间初中信息技术教材的编排，除了考虑到了呈现的连续性、相关性和难易程度之外，还考虑到了不同层次的学生的知识水平，甚至照顾到了零起点的学生的情况。教师的教学方法要让学生从获取知识的过程中体验到成功的喜悦与自信，而教师也得到了学生的尊重。学生在自己完成课本内容之后，在对相关的知识探索和交流中，掌握了书本中还没有介绍的知识，对学生形成自主学习的习惯是有很大帮助的。二、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课，而我学校就还没有电脑室。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。用好的比喻，贴近聋生生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。三、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！第五篇：小学信息技术教学心得信息技术教师教学心得 课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，除了确立与素质教育要求相适应的教学目标、教学原则外，最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。本人结合自己在小学信息技术课中的教学实践，谈一下自己的教学体会。一、情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在计算机教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。例如：在教学创建写字板文档时，先展示一篇图文并茂的学生小报，然后告诉学生，我们看到这张学生小报就是用写字板制作的，非常漂亮，你们学了这一文章内容后也能制作出这样漂亮的小报来。于是学生在好奇心的驱使下，参与到学习活动中。二、主动尝试法“主动尝试”法就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。在教学中教师可以根据学生已有认知水平，或提供一定的学习材料，让学生自己试一试。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。例如：在教学文字的修饰这一课时，教师事先制作好这一课知识点相关的学习材料，通过学生自主学习后，进行练习，尝试设置文字的字号、颜色、字体等， 1再归纳小结设置操作步骤、注意点等。在这里，坚持以学生为中心，教师是教学过程的指导者、帮助者，教学中充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获取知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进学生的主体发展，使计算机教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的学习实践活动。三、问题学习法教学中教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。例如：在教学查找文件一课时，设计几个小问题：1、你能够通过几种方式进行文件的查找？2、如果你只知道文件名，能不能迅速地把文件找到？?这样，学生在问题的驱使下，操作练习就有了方向，思维就有了动力。在整堂课的教学过程中，使学生自始至终主动尝试地参与学习活动。教师还可以在教学中故意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。在教学“擦除图形”时，问学生能不能不用“橡皮”工具把画布擦干净？这时，学生遇到了一个新的课题，对新知识充满了向往，会全身心投入到学习中来。四、任务驱动法任务驱动法，指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。例如：在教学“画图”的菜单命令一课时，由于这是画图单元的最后一课，是对学生掌握画图 2技巧的检验，所以不需要教师再次重复如何使用画图工具，这时教师可先出示一幅完整的图画样板给同学们看，告诉同学们通过画图软件可以创作出精美的图画，然后就直接布置任务给同学们，要求他们以庆祝“六一”为主题，画一幅完整的画。学生上机实践，完成任务，教师巡视，适当指导。“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务，经过这样安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉地掌握了教学内容。五、协作学习法教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。如在进行幻灯片制作教学时，要求以小组为单位制作