湘教版七年级地理上册《天气和气候》说课稿

第 1 页 共 6 页 湘教版七年级地理上册湘教版七年级地理上册 天气和气候天气和气候 说说 课稿课稿 海口市义龙中学 童方舒 一 教材分析 一 教材的地位和作用 天气和气候 是湘教版七年级上册第四章 世 界的气候 的开篇 从教材结构看 它是继续学习气 温 降水和气候知识的基础 从教材内容看 其实践 性很强 安排了很多有关天气的常识 进一步强调了 天气是人们生活 生产中不可缺少的一部分 本节教材特色之一是从实践出发 联系实际 将 生活实际带入课堂 让学生切切实实感受到现在学习 的是对生活有用的地理 是对终身发展有用的地理 二 教学目标 1 知识与技能目标 1 知道 天气 和 气候 的区别 并能在 生活中正确使用 2 识别常用的天气符号 能看懂简单的天气 图 2 过程与方法目标 1 能举日常生活中的实例 说明天气对生产 第 2 页 共 6 页 生活的影响 2 能通过天气图和卫星云图 粗略地判断天 气的基本状况 3 情感态度与价值观目标 通过对在天气预报中出现的浮尘 扬沙 沙尘暴 和强沙尘暴等天气预报符号 认识我国大气污染的现 状 树立环境保护意识 三 教学重点和难点 1 天气与气候的概念及其区别 2 利用教材中的气候知识分析和判断不同地区 的天气状况 3 认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对 生产 生活的影响 二 教法阐述 坚持 以学生为主体 以教师为主导 的原则 即 以学生活动为主 教师讲述为辅 学生活动在前 教师点拨评价在后 的原则 根据初一学生的心理发 展规律 联系实际安排教学内容 采用学生参与程度 高的学导式讨论教学法 在学生看书 自学并且相互 交流的基础上 在教师启发引导下 解决地理问题 同时通过课堂练习和课后作业 启发学生从书本知识 回到社会实践 学以致用 落实教学目标 第 3 页 共 6 页 采用多媒体电脑教学手段 在本教学过程中加入 中央电视台 天气预报 片段 将文字 声音 图形 动画和图像等多种媒体结合起来 它在教学中的运用 有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 三 学法指导 七年级学生在小学学习了一些地理知识 再加上 对生活的体验 对天气知识有一些感性和理性认识 对教材内容的理解和接受不是很困难 七年级学生生 性活泼好动 求知欲强 好奇心大 积极性高 本节 内容在生活中是很有用处的知识 使教学一开始即激 发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性 因此 在课 前 让学生自制天气符号卡片 来交流展示 并且收 听 收看天气预报节目并做记录 在课堂教学中 自主探究学习法 即课堂上学生通过自学并且完成 导学案的内容 小组同学之间进行讨论 培养学生的 互动能力 使学生学会合作学习 四 课堂教学程序 在这节课的教学过程中 我注重突出重点 条理 清晰 紧凑合理 各项活动的安排也注重互动 交流 最大限度的调动学生参与课堂的积极性 主动性 一 导入新课 3 5 分钟 提出问题 元旦我要去北京出差 可我为带什么 第 4 页 共 6 页 衣服犯了愁 哪位同学能帮我参谋一下 目的是为 学生创设情境 明确本节要讲述的内容 激发学生兴 趣 二 新课教授 25 分钟 1 指导学生预习完成导学案 自主预习 发现 问题 让学生在完成导学案的过程中 整体感知本 节内容 发现问题 让学生学会自主学习 2 重点突破一 请同学举出天气与气候相关 的词句 教师指导学生归纳天气与气候的区别 3 设问过渡 你可以通过什么途径了解天气变 化 让学生讨论这个问题 对日常生活有帮助 既 开阔学生眼界 又活跃思维 4 教师播放天气预报视频 并展示学生制作的 天气符号卡片 让学生当 小小天气预报员 游 戏还可活跃课堂气氛 激发学生学习兴趣 5 过渡 展示材料 北京雾霾情况 提出问题 1 北京雾霾对当地人们生活有什么影响 2 分 析造成北京雾霾的可能原因 3 北京如何借鉴伦 敦的经验治理雾霾 根据给出的材料总结经验 理论 联系实际 让学生认识我国大气污染的现状 树立环 境保护意识 6 教师总结本节课内容 可使学生更深刻地理 第 5 页 共 6 页 解政治理论在实际生活中的应用 并且逐渐地培养学 生具有良好的个性 三 练习巩固 10 15 分钟 学生完成导学案后课堂练习 并当堂全班交流答 案 五 说板书设计 直观系统的板书设计 能及时地体现教材中的知 识点 以便于学生能够理解掌握 第四章世界的气候 第一节 天气和气候 一 天气 1 概念 2 特点 短时间的 多变的 二 气候 1 概念 2 特点 较长时间的 变化不大 三 天气预报 1 天气符号 2 卫星云图 四 大气环境监测 六 说课综述 以上是我对 天气与气候 这节教材的认识和对 第 6 页 共 6 页 教学过程的设计 在整个课堂中 我注重理论与实际 相结合 使学生的认知活动逐步深化 既掌握了知识 又学会了方法 总之 对课堂的设计 我始终在努力 贯彻以教师为主导 以学生为主体 以问题