八年级语文下册《雪》 教学设计5（第二课时）_第1页
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第 1 页 共 3 页 八年级语文下册八年级语文下册 雪雪 教学设计教学设计 5 5 第二 第二 课时 课时 八年级语文下册 雪 教学设计 5 第二课时 一 复习旧课 朗读课文 听写词语 博识 消释 褪尽 凛冽 嘻笑 朔 方 二 学习课文第二部分 学生朗读第 4 至 6 段 思考 这部分可分为哪两 个层次 明确 第二部分可概括为两个层次 第一层 写朔方飞雪的磅礴气势 第二层 写朔方飞雪的精神 提问 第四自然段 作者用什么写法来描绘朔方 飞雪的 学生讨论 交流 明确 第四自然段与上文形成鲜明的对比 这种对比不 仅突出了江南和朔方冬景的不同特点 而且使文章第 第 2 页 共 3 页 二部分与第一部分产生了内在联系 第四自然段开头 用 但是 这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写 并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同 朔方的雪花在纷飞之后 却永远如粉 如沙 他们 决不粘连 而且和它们相伴的是失去了生命力的枯 草 在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景 象 而且也暗示了当时的社会现实 在恶劣的环 境下 朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇 因此 在 晴天之下 旋风忽来 便蓬勃地奋飞 在日光中灿灿 地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾 弥漫太 空 使太空旋转而且升腾地闪烁 这里作者以炽烈 的感情 豪放的语言 刚劲的笔力 描绘朔方飞雪磅 礴的气势 我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫 自由驰 骋于太空的壮举 自然联想到当时作者及进步人士所 作的种种不屈斗争 作者借朔方飞雪奋飞的情景 抒 发他那不畏艰险 渴望战斗的豪情 提问 你是如何理解文章最后两个自然段的含义 学生讨论 交流 明确 最后两段 作者从雪与雨的关系上 进一步深化 朔方飞雪蓬勃奋飞的意境 与篇首相呼应 严寒使雨 死掉 雨的精魂 变成雪 但雪不屈于严寒 在 第 3 页 共 3 页 无边的旷野上 在凛冽的天宇下 旋转 升腾 这里 包含的诗人的感情 是对寒冷环境的反抗 也是对不 屈的 斗争的品格的歌颂 有荷戟独彷徨的孤寂之感 也有永不停息战斗的倔强精神 鲁迅在孤独的心境中 以磅礴的语言 抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会 勇猛奋战的激情 滋润美艳的 南方的雪 寄托了 鲁迅对美好理想的炽热追求 这旋转飞腾的 朔方的 雪 则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格 在这两幅鲜明对立的图景中 贯穿着鲁迅一个共同的 哲理 要用战斗来创造一个
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