八年级语文下册《组歌》 教学设计4（第二课时）_第1页
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第 1 页 共 3 页 八年级语文下册八年级语文下册 组歌组歌 教学设计教学设计 4 4 第 第 二课时 二课时 八年级语文下册 组歌 教学设计 4 第二课时 一 反复朗读感悟 二 感悟文本 这首散文诗的绝大部分 雨的形象是一个奉献者 和使者的形象 它滋润万物 同时也把距离遥远的事 物联结起来 值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活 的多方面运用 一方面是对雨的拟人化处理 从第三 节 我哭 开始 由此引起一系列相关意象 花草 云彩和田野等等 相应加以拟人化 一方面雨的 形象也时时在变化 或拟人的角度不同 或者由拟人 很微妙地转换为拟物 例如第六节 我从湖中升起 借着以太的翅膀翱翔 行进 似乎又获得了一只鸟 的形象 此外 除了自然界的具体的物象之外 一些 抽象的事物也常常被拟人化 如第二节 清晨的女儿 中的清晨 以及第五节 不动声色的死神的怀抱 中 的死亡 可以说是运用于无形 文中的空间感依然是宽广浩大的 天上地下 雷 电云雨 山河湖海 无所不至 但由于拟人手段的广 第 2 页 共 3 页 泛运用 使文中的世界成为一个 人之境 不过 直到第七节 窗户上的玻璃 和 敏感的心扉 出现 才真正引出了人的世界 原来 万物有灵 只是因为人的存在 或者更准 确地说 是因为有灵性的人的存在 有了他们的凝视 万物才显出人间的情态 有了他们的聆听 雨点的敲 击才构成一种乐曲 也是因为人的存在 雨才获得了一种新的使者的 身份 在潺潺的雨水中 我们敏感的心灵常常被引 领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆 梦想 一个深邃的精神的世界 在自然界中 雨水意味着一个循环 正如爱情在 人类世界中意味着一个循环 它滋润生命 传递着生 命的能量 使之生生不息 纪伯伦散文诗中的世界总 处在运动之中 叹息 泪水和微笑只是人类世界运动 过程的诸面 而自然 乃是人类世界的一面运动着的 镜子 三 问题探究 1 作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来 描绘雨 银线 珍珠 传情的信使 大海的叹息 天空的 泪水 田野的微笑 第 3 页 共 3 页 2 雨的形象有什么特点 作者借雨歌颂了什么 雨是一位奉献者和使者 歌颂了无私的爱与奉献 精神 3 你是怎样理解 尘世人生也是如此 开始于 盛气凌人的物质的铁蹄之下 终结在不动声色的死神 的怀抱 这
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