全神贯注说课稿

第 1 页 共 11 页 全神贯注说课稿全神贯注说课稿 一 说教材 全神贯注 是六年制小语第八册第七单元的一 篇讲读课文 课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡 威格参观他的工作室时 对他的一件杰作感到不满 就 全神贯注地修改女像 差点把芡威格锁在工作室的事 课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景 也就是 课文的 2 3 4 自然段 作者通过对罗丹的语言 动 作 神态的描写 把罗丹如痴如醉地工作状态描述的 维妙维肖 要学生理解罗丹忘我的工作情景 是教学 的难点 全文共分五个自然段 段与段衔接非常紧密 紧紧围绕全神贯注这条主线展开 本单元的训练重点 是段与段之间的联系 所以理解文中描写罗丹全神贯 注的句子和弄清段与段之间的联系 所以理解文中描 写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学 习的重点 根据本单元的训练项目和课文的重点难点 制定以下教学目的 1 学会本课生字新词 练习用 祝贺 莫 名其妙 造句 2 结合理解课文内容 理解 全神贯注 的意 第 2 页 共 11 页 思 体会最后一个自然段茨威格话的含义 学习罗丹 做事全神贯注的品格 3 在给课文分段 归纳段意的基础上 弄清段 与段之间的联系 4 感情朗读课文 这篇课文分三课时进行 第一课时 初读课文 整体感知 划分逻辑段 自学生字词 检查评议 书写生字 再读课文 划出写罗丹全神贯注的句子 第三课时 讲读第三逻辑段 理解芡威格话的含 义 总结全文 弄清段与段之间联系 感情朗读 完 成课后作业 这里我单说第二课时 揭示课题 提出学习任务 读议结合 理解重点句段 依据板书 弄清 1 4 自 然段之间的联系 二 说教法 根据教学目的 2 3 两项 结合学生实际 我采 用 质疑问难 想象叙述 感情朗读 的方法进 行教学 课文第二自然段叙述 罗丹一会上前 一会儿后 退 嘴里叽哩咕噜的 好象跟谁在说悄悄话 忽然眼 睛闪着异样的光 似乎在跟谁激烈地争吵 这 第 3 页 共 11 页 些语言 动作 神态反映他全神贯注地工作情景 对 于 10 岁左右的孩子 理解这些内容 体会这种意境 有一定难度 如果单凭教师的讲解 采用硬灌的方法 效果一定不佳 我一反常规教法 让学生针对罗丹的 每一种表现大胆质疑 提出自己不懂的问题 然后逐 个解决问题 这就把难点化分为许多小问题 减缓了 教学的坡度 接着让学生看幻灯片 用自己的语言把 幻灯片的内容叙述出来 最后再由教师引读文中的句 子 弄清作者是怎样描写的 对于 1 3 4 自然段中 的对话 主要采用感情朗读的方法体会人物的情感 从 而理解这些重点词句 为什么要采用这样的方法呢 因为 学起源于思 思起源疑 教学中问题的提出由学生发现和由教师 的提出效果大不一样 由学生提出能消除学习上的依 赖心理 使学生由一个被动接受者变为主动学习者 发挥学生的主体作用 让学生看图说话 是培想象力 和语言表达力的有效方法 语文教学的目的 不仅是 学懂课文 更重要的是培养能力 发展智力 让学生 在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上 看 幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来 既是对前一教学环节的检查 又是对学生想象力和口 头表达力的锻炼 是教学过程的一个升华 本册教材 第 4 页 共 11 页 编写 说明 中指出 特别要重视朗读的指导 教 学时应让学生在理解的基础上朗读 并在朗读的过程 中加课理解 我对课文 1 3 4 自然段中的重点句 子 按以上精神让学生在理解中朗读 在朗读中加深 理解 几种方法交替使用 不断刺激学生大脑的兴奋 点 使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态 浓厚的 学习兴趣 三 说学法 根据以上教学方法 学生可采用 问一问 说一 说 读一读 的方法完成本节课的学习任务 问 自己不懂的地方 说 自己理解地内容 读 文 中的重点词句 学生始终在教师的引导下动脑 动手 动口 通过自己的劳动获取知识 变被动学习为主动 学习 体现 以教师为主导 学生为主体 训练为主 线 的原则 四 说教学过程 揭示课题 提出学习任务 1 同学们 今天我们继续学习 23 课 请大家看 课题 这个成语是什么意思 学完这课后 你对这 个成语的意思会有更深的理解 2 课文讲谁 因什么事而全神贯注 3 请大家打开书 谁能用小标题的形式说说课 第 5 页 共 11 页 文分哪四部分 4 昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全 神贯注的句子 我们这节课的任务 就是通过对这些 重点句的理解 体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作 的 读议结合 理解课文的重点句段 1 抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句 子 教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号 的作用 体会罗丹一边观察一边思考 一边说的情景 2 感情朗读这段话 加深理解 3 抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子 其他同学一边听 一边思考 针对罗丹的每一个表现 各提一个意义的问题 他一会儿上前 一会儿后退在干什么 他嘴里叽哩咕噜的在说什么 眼里闪着异样的光是什么意思 争吵什么 他把地板踩得吱吱响是在干什么 他的情绪为什么更加激动了 他为什么像喝醉了酒一样 为什么作者要写他痴痴地微笑 4 抽生对以上问题一一回答 第 6 页 共 11 页 5 看幻灯片 把以上问题连起来 说说罗丹全 神贯注工作的情形 罗丹一会儿上前 一会儿后退 从不同角度反复 琢磨如何修改 一边看 还一边念念有词地仿佛在说 应该这样改 这样改更有风采 那样改缺乏魅力 说 着说着 他眼睛一亮 找到了最佳方案 于是他熟练 地操起抹刀修改起来 越改越满意 越改越激动 他 如痴如 醉地修改 已完全陶醉在修改塑像的工作中了 一小时以后 他终于改好了 舒心地对着女像痴痴地 笑了 6 作者是怎样描写的呢 请在书上画出描写罗丹 语言 动作 神态的句子 7 教师引读 8 自己读 3 4 自然段 想这段主要写什么 这 段与表现罗丹全神贯注有作用 9 朗读人物对话 体会罗丹虽已修改完女像 但思想还沉浸在刚才的工作中 所以差点把芡威格锁 在房内 充分说明罗丹全神贯注地工作 依据板书 说说 1 4 自然段之间的联系 五 说板书 看女像皱着眉头 第 7 页 共 11 页 全一会儿 一会儿叽哩咕噜 神改女像异样的光争吵挥动 贯喝醉酒痴笑 注忘朋友径自出门 谈感受如果 就 这样的板书设计 清晰展现文章的主线和文章的 结构 便于学生对不懂问题提问 体现教学的难点和重 点 读 中 体 验 读 中 感 悟 可贵的沉默 说课设计 第二实验小学三年级语文教研组 王丽华 一 说教材 1 教材简析 可贵的沉默 是六年制小学人教版课标实验教 材第六册第五单元中的课文 这是一篇精读课文 课 文以课堂教学进程为线索 以师生对话交流为主要形 式 以孩子们情绪变化为描写的主要内容 由兴奋 快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基 础上 受到关心父母 回报父母之爱的教育 学会关 心别人 积累课文中的优美词语 精彩句段 培养语 感 同时为综合性实践活动的开展奠定基础 第 8 页 共 11 页 2 教学目标 会认 9 个生字 会写 14 个生字 正确读写本课 词语 正确 流利 有感情地朗读课文 体会抓住人物的神态 动作进行生动描写的方法 抄写自己喜欢词语 句子 3 教学重难点 教学重点 理解孩子们的情绪变化 懂得关心别 人 教学难点 理解体会为什么说这种沉默是可贵的 二 说教法和学法 培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探 究精神 创新精神 是新课程标准的重要理念 为了 实现这一目标 同时也为体现新课程标准中知识与能 力 情感与态度 过程与方法三个维度的统一 充分 调动学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语 文课堂 教学时我采取引导法 以课文题目为切入点 引导学生质疑 然后组织学生探究并体验 最后结合 实际进行拓展延伸 从而体现教师的主导性和学生的 主体地位 体现语文课的开放性和语文课与社会 与 人生相结合的特点 第 9 页 共 11 页 三 说教学过程 我的课堂结构是 检查预习 质疑导向 探 究体验 学习升华 拓展延伸 检查预习情况 了解学生对本课生字 词的掌握 程度 为学习课文奠定基础 爱因斯坦说过 问题的提出往往比解答问题更 重要 由于文章题目发人深省 所以上课伊始 我 就引导学生从题目入手质疑 提问 读了课题 你想 知道什么 这时学生会提出 为什么说沉默是可贵 的 谁沉默 在什么情况下沉默 沉默之后又是一个什 么样的景象 我针对学生提出的问题 概括为三个 方面 热闹 沉默 热闹 确定好了文章的基本框架后 学生进行自生探究 这样就为理解和探究作好铺垫 使探究确定了方向 接着进入教学的第二阶段 探究体验 探究定向后 我用信任而又带鼓励性的语言引导 学生反复读文 学生在寻找答案的过程中难免有些片 面 这时 我再让学生合作探究 学生由自主探究转 为合作探究 学生通过读文自主探究 合作探究后明白了 沉 默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日 他们感受到了 第 10 页 共 11 页 父母的爱在沉默中孩子们知错了 在沉默中孩子们在 思考 在沉默中孩子们在想办法弥补 而沉默后的热 闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱 更重要的是 回报父母的爱 在合作探究中突破教学难点 在沉默中 孩子感 受到了父母的爱 在沉默中孩子们反省了自己 只知 道被爱而没想到回报 在沉默中 思索应该怎样回报 父母的爱 在沉默中 孩子们懂得了接受爱的同时还 要回报爱的道理 学生通过自主探究 合作探究之后 问题基本明 朗化 我根据学生的学习汇报相机板书 并及时出示 下列重点句子 我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的 他们自己 还没有意识到的极为珍贵的道理 他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中 像获得赦免一样 那一双躲闪的目光又从四面八 方慢慢地回来了 教室里又热闹起来 只是与沉默前的热闹已经不 一样了 这一片沉默给了我多大的享受啊 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练 第 11 页 共 11 页 不但要从朗读技巧上指导 而且要引导学生入情入境 表达出思想感情 所以在学生探究的过程中 我及时 引导学生进行朗读体验 比如 用欢快 高兴 得意 的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落 用稍慢 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落 用稍快 兴奋 的语调读孩子们回报父母的爱的自然段 在学生探究体验 我引导学生读最后一个自然段 并结合自身进行现身说