八年级语文上册《藤野先生》教学反思

第 1 页 共 8 页 八年级语文上册八年级语文上册 藤野先生藤野先生 教学反思教学反思 从拿到课本的那一天 就开始感叹 怎么开篇又 是鲁迅的文章 而且又这么长 由衷地没有头绪 幸 好在看完课文后发现 藤野先生 这篇文章虽然是回 忆性的散文 但是故事性比较强 而且每个故事都很 明确 这多少让学生有看书的兴趣 也为上课讲解打 下一定的基础吧 总体来说 本课的设计及实践是成功的 我教过 此文数次 每次皆感难度极大 鲁迅的大多含蓄难懂 加之篇幅较大 主题较深 情节简单 很难吸引学生 这样长且难的课文 多讲只会造成师生双方的疲惫 费时而难见实绩 故我反复思量 应如何短时高效地 完成授课任务 如何深入浅出地引导学生理解文章 首先将此文压缩为两课时 其次 笔者避开了对文章 深层主题 爱国的教学 转向事例的分析 使学生 自找事例自行剖析 分析单一事例与理解主题相对而 言难度大大降低 回顾这几课时的教学 相比较而言 我最喜欢第 一课时的教学内容 原因很明显 因为在这课时里 顺利地完成了教学任务 而且课堂互动也 很好 最 第 2 页 共 8 页 重要的是学生的课后反馈也不错 或许是第一篇课文 吧 或许是因为是早上的第一节课吧 学生的精神都 比较好 但同样的也存在一定的 缺点 那就是学生 提前预习的并不多 所以课堂推进很慢 虽然能顺利 完 成教学任务 但总觉得上课不够紧凑 至于第二课时的教学 总体还算可以 但是不及 第一课时 最明显的一点是没有顺利完成教学任务 最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节 只能让学 生回家思考 留到下节课讲解 这样也导致了第三课 时的教学任务增多 以至无法完成练习讲解 于是才 需要用第四课时专门讲解课文的练习 可见第二课时 的失误 引发了多少的问题啊 因此以后的教学千万 要把握时间 要不然对课堂的完整性就有很大的影响 二 在教学本课文时 我依据课文的内容 设计了通 过集体讨论的方式 明确事件的内在联系 从而明确 主题 进而培养爱国主义情感 上课前 让学生细读课文 列出文中所学事件 要求他们用简洁的语言说出来 接者 我让学生根据 这 14 件事与刻画人物的关系分成三类 并分别说说 不同类别事件的作用 学生对于第一类的作用基本掌握 可在了解第二 第 3 页 共 8 页 类事件的作用时 费了不少周折 但经点拨 很快就 明白 尤其惜别几节中 比较直白的感情流露 鲁迅 善意的谎言 学生还是能理解的 他们不仅明白事迹 的作用 亦理解了作者这样写的原因 皆为抒发作 者对藤野先生的一片无法言表的真情 在第三类的事件里 未写藤野先生 似多余之笔 但在这些自然段里 却解释了见藤野先生的原因 或 者说 令藤野先生弃医从文的直接原因即为文中提到 的电影事件 至此 的选材及作用基本理清 最后 本人提出问题 的线索是什么 有的学生回答为 以藤野先生其人为线 全文写 见藤野学生的原因 与藤野先生的交往 与藤野先 生惜别 别后忆藤野先生 支持这一观点的学生过半 亦有学生反驳 以爱国的情感为线索 学医为爱国 弃医从文亦是爱国 赞成这一观点的近半 争议由此起 教师适时调解 写藤野先生与爱国 是否冲突 二者有无交点 学生们马上做出反应 二者 并不矛盾 因为爱国而学医 因学医而见藤野先生 因爱国而弃医 因弃医而别藤野先生 他们立即明白 了二者的关系 教师趁机点明 有两条线索 一条明 线即藤野先生其人 一条暗线即鲁迅的爱国情感 至 此 文章的主题也水到渠成 写学医弃医 表达对藤 第 4 页 共 8 页 野先生的感激怀念之情 也更深刻 含蓄地表现出作 者的赤诚爱国情 就本人看来 本课是在学生恍然大悟的感慨声中 结束的 总体来说 本课的设计及实践本人认为还是可以 的 因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂 加之本篇幅 较长 主题较深 情节简单 很难吸引住学生 应如 何短时高效地完成本节课的教学 本人思量了许久 后来本人避开了对文章深层主题 爱国的教学 转向 事例的分析 让学生对事例自行剖析 抓住典型事件 的作用 扣住文章线索的基础上完成 这样 就实现 了难文浅教 使学生能理解文章的精髓 加上关于文 章的线索之争是学生自发的 他们对这一问题的探讨 和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出 这 正是本人所追求的 三 教学 藤野先生 我发现学生难以理解的不是 的主旨 而是所选的事例之间的内在联系 也就是作 者的选材 从事件上讲 写了清国留学生赏樱花 学跳舞 写了途经的两个地名 写了在仙台受的优待 写了为 我 添改讲义 纠正解剖图 关心 我 的解剖实习 了 第 5 页 共 8 页 解中国女人裹脚 写了 匿名信 事件 看电影事件 这此事件写在一篇记叙文中 是否累赘 如何引导学 生去理解 我在教学中发现这个问题 就仔细分析这些事件 之间的内在联系 1 直接写藤野先生的四件事 为 我 添改讲义 纠 正解剖图 关心 我 的解剖实习 了解中国女人裹脚 2 在仙台受的优待 匿名信 事件是从正反 两面衬托藤野先生的高贵品质 3 写清国留学生赏樱花 学跳舞是作者离开东 京到仙台的原因 是与藤野先生交往的缘起 4 看电影事件是离开仙台的直接原因 5 途经的两个地名勾起鲁迅的忧国之思 表明 鲁迅的爱国情感 这是鲁迅三次地点转换的根本原因 根据这些联系 我及时调整教学立足点 立足于 鲁迅与藤野先生的交往 以这四件事为中心 体会藤 野先生的高贵品质 然后再由此为中心点向两边发散 分析每一件事与文章这个中心点的关系 这样画莲花 一样 弄清全文的线索思路 四 藤野先生 在三课时的学习中 画上圆满的句 第 6 页 共 8 页 号 自己的习惯是 同一篇课文 每一年都希望用不 同的方式讲授给学生 总是希望有不同的尝试 既是 给学生和自己以新鲜之感 更要给自己一个补充能量 的一个过程 因此 自己在讲授这篇经典的回忆性散 文时 并没有按照以往的经验进行授课 今春开学 便进行了新的尝试 自己将设置成三课时完成 第一课时 进行字词 课文的梳理工作 从课文 中的 我 与藤野先生的交往为线索 并分析藤野先 生的人物形象 第二课时 抓住课文中的感情来理清 我 的思 想历程 第三课时 集中分析的语言特色 三课时 有的放矢 侧重点不同 第一课时 侧 重于整体掌握和理解课文 第二课时则侧重于在选材 典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点 第 三课时 则侧重于抓住 爱国之情 这一条主线来分 析 我 的弃医从文的原因 自己事先将明天要讲的内容告知学生 让学生回 家也要和自己一样的备课 从字词开始 到课文的分 析 都是如此进行的 这也是在逐步摸索中实践生本 教育的思想 一切从学生的角度出发 根据学生的理 第 7 页 共 8 页 解程度来授课 通过第一课时 重点的内容落实到基础知识和整 体感知上 通过小组内部的合作 交流 让学生自己 在交流的过程中从别的同学那里学到知识 在各个小 组间的交流 让更多的学生能够从别人那里获得更多 的信息 从实施的效果看 似乎还不错 但是眼前的欣喜 不代表着真正的效果好 更多的效果要从实践中检验 白居易不是说 试玉要烧三日满 辨材需要七年期吗 我 们从小学习的 实践是检验真理的唯一标准 不也 是这个意思吗 今年的教学 我做了改变 授课前通过小组内部 的合作交流 将各自分散的信息进行汇总 大家达成 一个共识 之后选择代表轮流发言 说到这里 还要提到小组的分配问题 在实践过 程中 发现总是每组总是那几个同学在发言 而其他 的人则好像没有事情的人一样 为了解决这个问题 我觉得应该这样 每组四个人 每天一个人为对外发 言人 其他人作为秘书 帮着准备材料 第二天换另 一个 以此类推 每个人都有一次当发言人的机会 这样就可以减少其他同学似鸭子听雷的现象 其实能够将小组合作正真地起到它的作用 也是 第 8 页 共 8 页 一个问题 在讲这个课时时 通过整理 我 和藤野先生的 交往的事例 就能够发现藤野先生的伟大之处 在分 析的过程中 就会讲到选择典型材料来塑造人物形象 的问题 这样就联系到写作上 在众多的纷繁的材料 中寻找到具有代表性的事情 写一个我们身边非常有 特点的人物 第二课时 主要是分析文章的另一条线索 爱国 通过学生寻找能够表现 我 爱国的句子 来分析我 的思想历程 这个过程中 结合着 我 与藤野先生 的交往 表达着我对他的思念与感激 第三课时 我将重点放在了语言