2014高中生物《4.2 基因对性状的控制》教学设计 新人教版必修2_第1页
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1 第第 2 2 节节 基因对性状的控制基因对性状的控制 一 知识结构一 知识结构 二 教学目标二 教学目标 1 解释中心法则 2 举例说明基因与性状的关系 三 教学重点 难点及解决方法三 教学重点 难点及解决方法 1 教学重点及解决方法 教学重点 中心法则 基因 蛋白质与性状的关系 解决方法 运用教材中的资料分析 让学生了解中心法则 由遗传现象的实例入手 得出基因与性状的关系 2 教学难点及解决方法 教学难点 基因 蛋白质与性状的关系 解决方法 运用教材中的两类遗传现象的实例 说明基因对性状的控制存在两种情况 直接控制和间 接控制 四 课时安排四 课时安排 1 课时 五 教学方法五 教学方法 举例 讲解法 六 教具准备六 教具准备 相关资料 图片 七 学生活动七 学生活动 1 让学生分析资料 亲身感受科学发展的过程 2 学生总结基因 蛋白质和性状的关系 八 教学程序八 教学程序 一 明确目标 二 重点 难点的学习与目标完成过程 导入 1957 年 克里克提出中心法则 遗传信息可以从 DNA DNA 也可以从 DNA RNA 但遗传信息不能从蛋白质 蛋白质 也不能从蛋白质 RNA 或 DNA 克里克的中心法则有没 有不足之处呢 资料分析 投影教材 P69 的三个资料 引导学生分析 教师归纳总结 2 要求学生明白遗传信息流向的途径有 DNA DNA DNA 的自我复制 DNA RNA 转录 RNA 蛋白质 翻译 RNA RNA RNA 的自我复制 RNA DNA 逆转录 学生阅读教材 P69 相关内容 教师运用豌豆的圆粒与皱粒 白粒 白化病实例 请学生说 出基因是如何控制这些性状的 这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程 从而间接实观 对生物性状的控制 教师出示囊性纤维病的病因图解 CFTR 基因缺失 3 个碱基 CFTR 蛋白质的结构异常 导致功能异常 患者支气管内黏液增多 黏液清除困难 细菌繁殖 肺部感染 又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常 那么这个人就会合成结构异常的血红 蛋白 红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病 上述基因是通过控 制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 最后 通过 人的身高 这一事例 说明在自然界 不仅存在单基因对性状的控制 而且 存在多基因对性状的控制 以及环境对性状的影响 引导学生完成 技能训练 提出假说 得出结论 问题探讨 巩固本节课所学知识 三 总结 中心法则的内容 基因控制生物体性状的两种情况 四 作业布置 教材 P71 练习 3 五 板书设计 第 2 节 基因对性状的控制 一 中心法则的提出及其发展 1 克里克的中心法则 2 中心法则的发展 3 完善后的中心法则 二 基因 蛋白质与性状的关系 1 间接控制 2 直接控制 3 基因型与表现型的关系 基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影 响 4 生物体性状的多基因因素 基因与基因 基因与基因产物 基因与环境之间多 种
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