《因数中间或末尾有0的乘法》教学案例

因数中间或末尾有 0 的乘法 教学案例 柳林县陈家湾中心校 陈艳梅 背景背景 人教版新课标四年级上册 因数中间或末尾有 0 的乘法 一课中进 行一些有益地尝试 当今社会培养了许多高分低能的人 只会死学书 学死书 不会灵活应用所学知识 学生要真正掌握知识 必须从根本上 参与体会知识的生成过程 经历猜想 探索 实践 检验的过程 在这 个过程中教师的引导合作的作用是非常重要的 这节课我想办法启发学 生 不断引导他们自己尝试 体验知识的生成过程 从而不仅学会了知 识 更学会了探索知识的学习方法和思想方法 因数中间或末尾有0的乘法 教学片段教学片段 一 课前自主尝试 1 同学们观察下列算式中两个因数有什么特点 电脑出示 30 50 120 20 师 你是怎么口算的 甲 把 0 抹掉后再相乘 抹掉几个 0 就在积的末尾添上几个 0 乙 先把 0 前面的数相乘 丙 数一数两个因数中一共有几个 0 就在积的末尾添上几个 0 师 乙 丙合起来就是我们口算的方法 板书口算方法 你能用口 算的方法进行笔算吗 2 学生尝试笔算并在黑板上板演 3 各小组讨论 因数末尾有 0 的笔算乘法和口算方法相同吗 甲 一样 乙 都可以先把 0 前面数的相乘 丙 数一数两个因数中一共有几 个 0 丁 算式写法不同了 原来是横式 现在是竖式 二 知识迁移 生成新知 师 你会不会运用因数末尾有 0 的笔算乘法解决生活中的问题 吗 1 出示材料 快车每小时可行 140 千米 普通列车每小时可 行 104 千米 师 读材料 你能提出什么问题 甲 快车比普通列车每小时多行多少千米 乙 普通列车每小时比快车少行多少千米 丙 快车 3 小时可行多小千米 半小时呢 问题设置简单 学生们相当活跃 争先举手 方法也很多 师 让老师提一个问题吧 你看老师提的问题中包含几个问题 1 出示问题 它们 30 小时各行了多少千米 生 1 包含 2 个问题 生 2 因为它有 各 字 板书子问题 快车 30 小时可行多少千米 普通列车 30 小时可 行多少千米 2 仔细审题 学生自主尝试列式 师 观察这两道算式的因数有什么特点 生 第一道算式因数末尾有 0 第二道算式因数中间有 0 板 书因数中间有 0 师 同学们试着做一下 问 3 为什么和 4 对齐 积末尾的 2 个 0 是怎么得来的 甲 十位上的 3 须和第一个因数的每一位相乘 乙 如果你省略不写 积就会少一位数 积变小了 师 明明 3 0 0 百位上却写 1 为什么 生 进了位要加起来 师 请同学们练一练 260 54 304 30 205 240 三 拓展提高 巩固加深 师 判断题 谁来当小法官 1 计算 95 106 时 十位 9 和十位 0 相乘这一步 积反正得 0 可以省略不写 2 计算 365 28 时 积的末尾没有 0 3 450 20 2600 师 请同学们来选 1 300 430 最简便的写法是 A 300 43 10 B 3 430 100 C 3 43 1000 2 两位数与三位数最小的积是 A 100000 B 10000 C 1000 3 2600 30 积的末尾有 个 0 A 3 B 4 C 5 先让学生去大胆猜想 再进行笔算验证 师 大家表现得真不错 这节课你有什么收获 教后反思教后反思 通过本节课教学 给我的感触很多 本节课设计最理想的地方是 巧用知识迁移 学生自主尝试获得认知 主要体现在以下几个方面 一 旧新知识自然过渡迁移 传统教学是讲授一下法则 演示两个 例题 然后学生去模仿做题 而本节课是在教学中注意让学生牢固掌握 已学的知识 运用旧知识去分析 探讨相似内容的新知识 自主体验知 识的生成过程 这样掌握的知识肯定要比教师直接传授更牢固 而且能 开学生的探索新知的潜能 二 关于知识由理解向表达的迁移 本节课并没有由老师直接出示 范例中的问题 而是让学生自主提一些不同的问题 给学生一个自己表 达的机会 很好的解决了许多学生不会表达 思路不开阔 思路不清晰 的问题 起到了开阔思路 强化思维的作用 三 由理论知识向实践的迁移 如果我们把所要解决的新问题和 过去所熟悉的知识进行分析 类比 联想再对比 相互之间关系弄清 那么经过迁移的作用 马上就能解决问