西师版小学数学二年级下册 《三位数加三位数的连续进位加法》学前分析及教学设计

第 1 页 共 7 页 西师版小学数学二年级下册西师版小学数学二年级下册 三位数加三三位数加三 位数的连续进位加法位数的连续进位加法 学前分析及教学设学前分析及教学设 计计 学前分析 三位数加三位数连续进位加法是两位数加两位数 连续进位加法的延续 在计算方法上是相同的 这个 内容是这个单元的学习重点之一 是学生学习笔算的 一个难点 是小学阶段整数加减法的一个小结点 在 学习本课之前 学生已学过加法计算 通过本课的学 习 使学生进一步理解加法计算法则 会笔算三位数 的连续进位加法 为后面学习连续退位的减法作好铺 垫 本课也包含培养学生的估算能力和数感 三年级学生的思维主要以形象思维为主 抽象逻 辑思维较弱 因此在教学时我准备了课件和配套的画 面 以增强直观形象性 符合学生心理发展的特点 而且学生之前已学过加法计算 并具有一定的问题意 识 与他人合作的意识 在数学课堂上 孩子们敢想 敢问 敢于发表自己不同的看法 这些情况都为本节 课的学习奠定了基础 教学设计 三位数加三位数的连续进位加法 第 2 页 共 7 页 教学内容 西师版小学数学二年级下第二单元第 二课时 教学目标 知识与技能 掌握笔算三位数加三位数的计算方 法 并能正确地进行计算 过程与方法 经历估算的过程 培养学生的估算 能力和数感 情感态度与价值观 感受到数学与生活的联系 培养学生合作交流能力 理解运用 无论哪一位满 十都要向前一位进 1 和 不要忘记加进位 1 教学重难点 重点 是掌握计算三位数加三位数的连续进位加 法的方法 会正确计算 难点 是理解三位数加三位数连续进位加法的算 理 无论哪一位满十都要向前一位进 1 和 不要忘记加进位 1 教学过程 一 复习旧知新课铺垫 1 用竖式计算下面各题 59 67 86 68 59 39 28 5 2 口算 200 500900 1001000 20XX00 500 第 3 页 共 7 页 3 估算 498 20XX01 600 998 302 设计意图 通过复习引起学生对旧知识的回忆 运用 为下面迁移旧知识学习新知识做好准备 二 创设情境主动探究 1 导入新课 同学们 国庆节就要到了 学校为了欢度节日要 买些花装扮学校 你们喜欢什么颜色的花 学生回 答 请看大屏幕 设计意图 通过情境设置谈话 激发学生爱国 的热情 1 揭示课题 让学生先观察问 谁能根据信息提出一个加法问 题 设计意图 这一环节设计的目的是为了培养学 生提问题的能力 学生在提问题的过程中加深对加法 含义的理解 学生列式 376 284 师 你们真是善于观察的好孩子 那今天我们就 来学习三位数加三位数的进位加法 揭示课题 并 板书 2 教学例 2 1 启发学生估算 第 4 页 共 7 页 2 笔算 376 284 师 在竖式计算前先猜一猜它的结果 你们觉得 猜想结果想采用什么方法 生 应该用估算 同桌讨论并在全班汇报 汇报过程 启发学生估算 师 我们上学期已经学过估算 现在你们能不能 先估算一下 376 284 的和大约是多少 学生以小组合作学习的方式进行估算 相互交流 估算方法 给学生两分钟左右的时间小组交流 学生汇报自己的估算方法 师 你们还有其他的估算方法吗 学生分组讨论后汇报 我们在进行三位数的加法 估算时 一般把加数看作与它接近的整百数或几百几 十数 用口算的方法估计得数的范围 设计意图 这一环节的设计加强了学生对估算 教学的学习 也为学生在今后的日常生活中用到估算 起到一定的作用 师 让我们看看书上想法和我们相同吗 2 笔算验证 师 下面请同学们用竖式计算一下 然后看一看 它的准确结果和我们的估算接近吗 第 5 页 共 7 页 学生独立计算后 并在小组内说说你的计算过程 3 指名板演 巡看发现问题 生同桌交流 全班交流 评价 说的对不对 说说怎样算 师肯定生的做法 再请一生说 师生一起边 说边演示 3 7 6 2 8 4 6 6 0 对比 与两位数加两位数比较 方法相同吗 小结 连续进位加法计算方法 1 相同数位对 齐 2 从个位加起 3 哪一位满十要向前一位进 1 记住加进位 1 设计意图 这环节是这节课的教学重点 学生 通过迁移上节课的知识经验 解决这节课的问题 能 将自己的想法说出来与大家交流 能将三位数的连续 进位加法的计算方法总结出来 并能延伸到所有加法 的计算方法的思想上 能在上节课的基础上进行提升 学生汇报展示 教师小结 通过笔算三位数加三位数 我们看到了 在计算中 我们看到了在计算中 哪一位数相加满十 第 6 页 共 7 页 就要向它的前一位进 1 4 突破难点 师 376 284 同学们都会计算了 那现在老师把 376 换成 736 算式换成 736 284 你们还会算吗 学生笔算并说一说 736 284 和 376 284 的得数有 什么不同 生 例题和练习题都是三位数和三位数的加法 例题的结果是三位数 而练习的结果是四位数 师 为什么会不同 生 376 284 的得数百位上是 3 2 1 得 6 不满 十 就在百位上写 6 而 736 284 的得数百位上是 7 2 1 10 所以就在百位上写 0 向千位上进 1 就是 四位数 师 同学们的思维很敏捷 我们在计算时 不管哪 一位的数相加满十 就要向它的前一位进 1 设计意图 对本节课的教学重点做了延伸 使 学生更加熟练的掌握本节课的重点知识 三 巩固练习拓展延伸 1 笔算 786 675 234 987 634 456 986 258 364 588 754 169 749 187 496 364 2 连线 课件 第 7 页 共 7 页 419 506 986 114 475 126 623 138 239 525 1100 601 925 764 767 3 改错 课件 4 思维拓展 课件 下面的方格中可以填几 设计意图 练习环节目的在于巩固这节课的内 容 学生通过不同的练习来