六年级上册人教版《詹天佑》教学反思

第 1 页 共 11 页 六年级上册人教版六年级上册人教版 詹天佑詹天佑 教学反思教学反思 詹天佑是我国杰出的爱国工程师 从北京到张家 口这一段铁路 最早是在他的主持下修筑成功的 下 面是 xx 分享的 欢迎大家阅读 一 詹天佑 是一篇写人的记叙文 是思想品德教 育和语言文字训练的好教材 文章选材典型 详略得 当 修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路 开凿隧 道 设计 人 字形线路三件最困难的事来写 很 能说明问题 而开凿隧道 只选山势高 岩层厚的居 庸关和长度长的八达岭两处记叙 很有代表性 执教 了这篇课文之后有这样的几点反思 创设情境在我的开场白介绍的感染下 将学 生带到詹天佑的 画像 面前 使学生对这个人物产 生兴趣 做到激发动机时入情 而且在整堂课中教师 都很有激情 在语言上努力打动学生 调动学生的情 感因素 体现了多种形式的读 例如对于 詹天佑经 常勉励工作人员说 不应该出自工程人员之口 这句话 我为学生创设了三种情境进行情景体验 对 第 2 页 共 11 页 于 遇到困难 他总是想 失掉信心 这句话又 让学生体会 你想强调那个词 教师引导学生体会理 解的角度不一样 朗读的侧重点也不一样 以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来 进行阅读理解 感悟 通过对语言文字的感悟 使詹 天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满 受到 其人格的熏陶 在这样的交流过程中充分体现了课标中强调 的以学定教 通过交流 分享彼此的思考 见解和知 识 从而达成共识 共享 共进 对于教学难点的处理采用了比较直观的方法 这篇课文理解的难点就是 开凿隧道 和 设计人字 型线路 这两部分内容 这两个技术性比较强的问题 我主要采取了直观教学的手段 让学生观看课件解说 从而也能感受到人物的杰出与伟大 但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻 学生的回答也还是停留在比较浅的层面上 谈得也比 较泛泛 我想主要有以下几个原因 尽管采用了多种形式的读 但是读的时间和 遍数还不是太充分 阅读教学还是应该以读为本 让 学生在充分读书的前提下 去感悟 去体验 学生自 然容易 见文生情 第 3 页 共 11 页 因为我在这堂课中处理的内容是 直接写詹 天佑修筑京张铁路的那部分内容 没有以理解 社会 环境中的困难 作铺垫 把任务放在了背景之外 那 么学生的情感当然很难调动 所以导致学生谈起来苍 白无力 语言多是贴标签式的词语 在处理 开凿隧道 和 设计人字型线路 的两部分内容时 我尽管采用了比较直观的方法 学 生也理解了设计的巧妙 但是对于詹天佑的设计并没 有产生真正意义上的赞叹之情 我想如果结合 连外 国的工程师也不敢轻易尝试 这个内容以及当时的施 工条件来看詹天佑的设计 学生体会詹天佑的 杰出 水到渠成 同时这也是教给了学生一种读书的方法 即联系上下文 中心问题 找出最使你感动的地方 为什么 针对性不是很强 并不是任何一篇课文都适合 对 这篇文章来说 既然是写人的文章 就要从詹天佑这 个人身上做文章 可以让学生谈谈你认为他是个怎样 的人 你是从哪里看出来的 从而让学生们在表达上 做到言之有理 言之有据 同时又是抓住文章的灵魂 精髓之处 让学生读中悟情 品味语言和内容及情感 融为一体 也可以提高课堂效率 通过这篇课文的教学 让我明白了每一篇课文都 第 4 页 共 11 页 有自己独特之处 要针对文章特点选择教学方法 实 现语文课堂教学的高效率 高质量 二 詹天佑 这篇课文的教学重点是通过了解詹天 佑主持修筑京张铁路的经过 认识詹天佑是位杰出的 爱国工程师 教学开始我让大家通过用一句话概括收集的资料 的方式 让学生从整体初略地了解詹天佑这个人 接 着出示京张铁路 周年的时候搞的一些活动的报 道 激起学生学习的兴趣 为什么这条铁路如此重要 带着问题走进课文 通过快速读文 了解文中重点介 绍詹天佑在修筑铁路的时候三件事 勘测线路 开凿 隧道 设计 人 字形线路 教学时直奔重点段落 自然段 让学生细细品读课文 自然段 把感动自己的细节画下来 并说说自己为什么印象深 学生交流的时候其实就是更深一层次的 更多面 的 更立体地了解詹天佑这个人 在交流中我重点抓 住了这句话反复品读 遇到困难 他总是想 这是 中国人自己修筑的第一条铁路 一定要把它修好 否 则 不但惹那些外国人讥笑 还会使中国的工程师失 掉信心 这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法 第 5 页 共 11 页 也是他克服困难 完成艰巨任务的动力 这句话更充 分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的 坚强决心 教学时我抓住这句话四次品读 通过层层 深入地学习 让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和 杰出 第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候 感动我们的细节描写 这是初步感知 读后让学生找 文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难 老师 出示课文中的相关词语让学生展开联想 想象画面 交流后再读 接着又出示了资料让同学们感受詹天佑 遇到的人为的困难 谈体会之后再读 这三次读学生 已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神 第四次读 是在学习了詹天佑所处的历史背景之后 也就是课文 的 自然段 感受了帝国主义者为什么阻挠清政 府的修筑计划 以及了解了他们要挟清政府的目的之 后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子 们的心中 课文 自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎 样开凿隧道和设计 人 字形线路的 这是詹天佑杰 出才能的充分体现 我在教学这 个自然段为了有效 地完成教学任务 突出重点 突破难点 我采用导读 法 辅之以示图法 以读助讲法等进行教学 我教给学生通过 读 说 画 说 的学 第 6 页 共 11 页 习方法来 弄懂课文内容 开凿隧道 设计线路两部 分写作方法基本相同 我又采用由扶到放的形式 逐 步让学生形成自学能力 学完这部分再让学生谈体会 进一步地感受到了詹天佑的杰出 齐读 詹天佑是 我国杰出的爱国工程师 这句话 使感情得到升华 学完课文后 我又把话题回到开始的问题 说说 一条铁路的诞生为什么那么重要 让学生面对詹天佑 的塑像写一写感受 整个的教学设计遵循整体性教学原则 无论是全 文的教材处理 还是一个自然段读的训练 都采取了 整体 部分 整体的教学方法 教学是一门遗憾的艺术 上完课之后 我陷入了 沉思 由于课文长 课堂的容量大 为了实施教案 深深感到有很的地方只是匆匆而过 引导的还不到位 留下很多的遗憾 接下来还请大家批评指正 三 有人把学习定义为 学习如何学习 有人认为 善于教人者 教人以方法 不好的教师是奉送真理 好的教师是叫学生发 现真理 可见学习方法的知识是最有价值的知识 学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用 第 7 页 共 11 页 的某种方式 手段 途径 学生只有掌握了学习方法 有了学习的主动权 才能独立地探索新的领域 获取 新的知识 才能顺应 知识激增之时代 以 有限 的生涯无穷之学问 学习方法 为多层次 多角 度 多种类 这里只简介 程序引路 方法入门 的 点滴做法和体会 游览名胜古迹 大都需一张详尽的导游图 这样 才能方向明 路线清 游览效率高 学习一篇课文 也需要一份清晰的思路图 这样方可循图入境 以 识斯真 悟其神 提高学习效率 在中高年级 的阅读教学中 根据文体特点设计一些基本的课堂教 学程序 做为 学路 可避免学习的盲目性 利于 充分发挥学生的主体作用 改变那种纯粹的 接受 与 即兴 的被动地位 利于学生掌握不同文体的学 习规律 以触类旁通 举一反三 利于达到 教是为 了达到用不着教 之目的 引导学生学习记叙文的基本程序为五步 1 审清题目 理解题意 2 自读课文 捕捉中心 3 默读课文 理清层次 4 细读课文 品词品句 5 圈划批注 总结交流 第 8 页 共 11 页 根据 读写例话 篇幅短小 通俗易懂 阐明有 关读写知识的特点 学习程序也为五步 1 自读例话 圈点批注 2 汇报交流 读懂内容 3 弄清议题 寻找结论 4 举出实例 说明道理 5 联系实际 训练能力 以上教学程序不是刻板不变的 教学有法 但 无定法 袁微子指出 语文课堂教学结构应是常 中有变 变中有常 至于怎么运用 怎么变更 要 因人制宜 因课制宜 大体须有 定体则无 一 切以培养学生的自学能力 提高语文学习水平为准 赞可夫把 使学生理解学习过程 的原则作为他 的五大教学原则之一 他要求学生不仅掌握学习内容 而且要注意自我观察 分析自己的学习过程 怎样理 解知识 巩固知识 怎样解题 步骤如何 还能做自 我检验 自我校正 即作自我评价 自我体验 自 我控制 因此有了阅读的程序 还要让学生明确每一 程序的目的 掌握完成每一程序的方法 只有这样学 生才能学得主动 积极 有效 这里略举所授几法 1 记叙文学习基本程序第一和第五步完成法 第一步 审清题目 理解题意 要求学生分三步 第 9 页 共 11 页 进行 首先要弄清命题方法 以此判断文章的体裁 再根据体裁特点 把握学习此类课文的规律 然后明 确单元训练重点 如 詹天佑 一文 第一步让学生 知道课题是以人物的名字命题的 体裁是写人 根据 写人文章的特点 学习本课应弄清课文写了詹天佑的 什么事 作者是怎样写的 他要赞扬什么 表达什么 结合单元训练重点弄清记叙中的说明 第五步 圈划批注 总结交流 其目的是为了统 一思路 课有所得 要求学生从题目 词句 段落 中心 内容 写法 感受等方面圈圈 点点 批批 注注 如在课题前注命题方法 课题后注文章体裁 单元重点 课题下注对题中关键词的理解 课文开头 处注分段依据 充分利用文中上白 下白 旁白处 注明自己通过学习弄懂的问题 鉴于时间有限 学生 只需择己理解最好的两三处批注 变部分无意识记为 有意识记 尔后交流畅谈收获 因学习智力的差异 态度的优劣 理解 记忆 接受能力的不一 所获知 识的深浅 言语表达水平的高低 交流的情况则有悬 殊 好学生理解得深 记忆得多 表述得美 差学生 也可凭自己的优势谈 浅薄 之所得 这样你一言我 一语 互相补充 互相促进 学生所得的知识就会更 准确 更有条理 就能促使学生入门棗达到 始与亲 第 10 页 共 11 页 的境地 学生思路和作者的思路得到统一 就会做到 课有所得 逐步提高学生的能力 此外对教师来说是调整教学效果的大好时机 教 学目的是否达到 教学任务是否完成 学生的总结交 流就是最好的信息反馈 2 自学段落法 将 段的思路法 设问法 关键词语推 敲法 重点语句剖析法 人物形象分析法 课后问题理解法 等自学段落的方法教给学生 更 有益于发挥学生的主体作用 培养独立求索能力 更 有益于促使学生从 学会 到 会学 由 必然王 国 进入 自由王国 有些段落 教师可完全放手让学生按 自学段落 法 运用其才智去自学 尔后进行 报告 和 讨 论 教师只需伺机点拨 如 用 段的思路法 自 学段落 让学生通过独立思维概括出段的主要内容 分析段中之层 体会作者写段之用意 弄清段的结构 用 设问法 让学生经过自我分析 理解 体会 判断 概括 提出与文章内容与中心有关的问题 采