唐晓勇：我眼里的未来教育

唐晓勇 我眼里的未来教育唐晓勇 我眼里的未来教育 中国信息技术教育 杂志唐晓勇专栏 xx年1月 我眼里的未来教育 深圳南方科技大学实验学校 唐晓勇 E mail txy922 hotmail 刊发于 中国信息技术教育杂志 xx年1 2期 最近 未来教育 的话题逐渐成为教育界谈论的热门 冠以 未 来教育 名头的各种教育论坛和研讨会在国内如雨后春笋 为何大 家越来越聚焦关注未来教育 我认为 教育本来就是一个面向未来 的事业 现在的孩子最终也要独立走向未来社会 同时 我们正处 在一个不断发展变化的时代 技术的不断更新 知识的裂变 全球 化进程的加速 大数据时代的到来 已经引发了我们的思维模式 学习方式 教学方式 交往方式的变革 因此我们需要与时代发展 相适应的教育 面对 未来教育 大部分专家学者的观点主要聚焦在学习环境重 构 信息技术运用 教学方式变革 教学设计创新等 技术层面 当然这些元素也是未来教育的重要组成部分 我认为 从 课程 层面 来思考才能直达未来教育的内核 因为面对未来 学生需要 具备能适应未来社会发展需求的技能与素养 问题解决 批判性思 考 团队协作 数字素养 跨界交流合作等技能是未来社会人才的 必备能力 而要培养学生面对未来的这些关键能力 如果仅仅是运 用了新技术 重构了学习环境 改变了教学方式 如果我们的课程 形态没有变 我们的课程内容还是聚焦于传统学习内容 那未来教 育也就仅仅是空中楼阁而已 纵观当今世界教育 学校课程主要有程序型和项目型两种课程形态 程序型课程 是按照 目标 达成 评价 的流程来进行组织教学 主要聚焦知识传授 让学生被动地 接受记忆性知识 目前 我国虽然经历了新课程改革 课程形态和 教学方式有所变革 但程序型课程依然是我们的主流课程形态 项目型课程 是按照 主题 探究 表现 来进行统整式的跨学科学习 学生可以主动地对知识进行意 义建构 在真实的情境中培养实践创新能力 当前 欧美发达国家 主要是以项目型课程作为学校的统领性课程 在我国 程序型课程所带来的弊端已经非常明显 以试卷考试为核 心的终结性评价越来越让中国孩子思想受到禁锢 没有创意 北京 大学著名社会学教授郑也夫曾指出 12年中小学教育把人修理成考 试机器 中国青年报 调查显示 98 9 受访者深感当下年轻人缺 少质疑精神 教育进展国际评估组织对全球21个国家调查显示 中 国学生计算能力第一 想象力倒数第一 创造力倒数第五 在中国 的中小学生中 认为自己有好奇心和想象力的只占4 7 而希望培 养想象力和创造力的只占14 9 而最能培养学生综合能力的 综合 实践活动课程 因为不考试 这门课程也逐步被边缘化 成为 鸡 肋 课程 这对中国教育来说是一件非常悲哀的事情 在发达国家 项目型课程是学校教育的主流课程形态 着力于学生 面向未来关键能力的培养 让学生在真实世界中解决问题 提升学 生的综合素养与技能 美国提出 为学生生存的时代而学习 21世纪的学校应该教会学生运用21世纪技能 去理解和解决真实世 界的各种挑战 我也曾有幸代表中国参加 第五届微软全球创新教 育大会 在与全球110个国家300多名教师交流与竞赛中深切地感 受到 在欧美发达国家 协作学习和合作学习 已是学生天然的 学习方式 基于项目的学习 PBL 是学校最基本的课程形态 用技术支持学习 突破学习困难是教学中最常用的学习方法 10多年来 我一直坚持项目型课程的研究与实践 用技术支持学生 深度学习 效果非常显著 我曾带过学校第一届电脑实验班 1997 年入学 每位学生家里配备一台电脑 每周学生在学校网络教室上 课不少于3节 开展WebQuest和基于真实世界的探究性学习 问题意 识 跨学科学习以及自主合作学习成为学生的思维底色 如今 多 名学生入读世界名校 并能参与国际一流教授的课题顶层研究 凸 显全球竞争力 我认为 未来教育 首先是课程的重构 其次才是学习环境