3-6岁幼儿心理特征及教育要领

1 3 6 岁幼儿心理特征与教育要领岁幼儿心理特征与教育要领 第一节第一节 3 岁儿童的心理特征与教育要领岁儿童的心理特征与教育要领 一 一 3 岁儿童的心理特征岁儿童的心理特征 儿童长到 3 岁 已经经历过了人生的第一个黄金发展期 语言基 础已经奠定 思维方式初步形成 行为习惯初步具备 可以说完成了人生 第一个发展时期了 常言道 三岁之魂 百岁之才 又道是 三岁看大 十岁看老 正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础 可以看出其 人生轨迹的起点与发展方向 幼儿心理研究表明 儿童发展到 3 岁 具有 以下一些鲜明的心理特征 1 强烈的好奇心理 3 岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣 有 打破沙锅问到底 的特 征 能以积极的态度对待成人教他做的事 并且有尝试独立做事的愿望 比如 问一些太阳为什么东升西落 雪为什么是白色的 苹果为什么是圆 的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题 拿到一盒新的拼插玩具 儿童 一面动手去拿去摆弄去拼插 同时也希望大人看着他插 有一种强烈的表 现欲 这种表现欲隐含着期望大人的监护 好奇而脆弱 简单而执着 但 这种好奇 简单 脆弱 执着中 隐含着不可思议的创造性 2 突出的群聚心理 3 岁儿童的社会性有了一定的发展 渴望融入各种人群 与他人友好地 交往 3 岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间 而是扩展到和 他人交往 特别是愿意和同伴交往 他们很乐意和小朋友在一起 和小朋 友过家家 打卡片 拍手弯腰做游戏 在家里是孩子 在小朋友面前是大 2 人 爱管别人的事 常把小朋友之间的事回来告诉妈妈 或其他大人 当 今独生子女相当普遍 家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞 儿童需 要进幼儿园 除家庭生活之外又过一定的群体生活 幼儿园的生活把儿童 带入一个新的天地 扩大了他们的生活圈子 让儿童交结伙伴 学习交往 与相处 增长认识 发展能力 因此 3 岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿 园的两个环境中接受良好的教育 这对他们来说是再好不过的了 3 无意识模仿心理 3 岁儿童模仿性的活动非常突出 他们模仿的多是一些具体的显性活动 或动作 比如 在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作 装模作样打电话 有板有眼翻看电话本 用成人的口吻接电话 学包饺子 擀面皮 模仿看 书看报 写字画画 男孩子模仿成人站着尿尿 全不管裤子是否被尿湿等 等 再如语言上的模仿 接受了东西说 谢谢 遇到不如意用 讨厌 命令别人 你不该怎样怎样 总之他们仿佛觉得自己已经长大了 有能力 了 所以成人做的事 别人做的事都会引起他的新鲜感 他都想去尝试一 下 模仿一下 因此不可低估 3 岁儿童的模仿性 他们正是通过模仿来学 习的 这也是这个年龄儿童的主要学习方式 通过大量的模仿 他们尝 试经验 学习经验 所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样 在儿童周 围的成人说话用语 声调 行为举止 爱好 姿势 习惯 情绪等无不被 儿童所模仿 如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响儿童 母亲情绪无常 也影响孩子情绪反常不听规劝 如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种 良好行为习惯通过模仿学习而巩固 所以成人要检点自己 一些不介意的 行为小节 常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯 4 严重的情绪支配心理 3 儿童的心理活动受情绪支配的作用很大 因为他们还不能用理智支配 行动 而且行为受情绪支配 更多是无意性的 比如一些儿童感兴趣的事 物或活动就会激发其积极的情绪 一些儿童不感兴趣的事物或活动就会激 发其消极的情绪 3 岁儿童有时还要哭闹 就是情绪的波动表现 比如 明 明吃完一块冰糕还要妈妈买 不买他就站在马路旁哭 坚决不走 看到一 个并不可笑的人 孩子却笑翻了天 让大人难堪 却不能制止 同时 3 岁儿童有强烈的依恋情感 所谓依恋就是指儿童对经常和他生 活在一起 经常照料他的亲人的依恋 时刻离不开他们 像在家对母亲 父亲或对祖父母的依恋 一般在 3 岁入幼儿园时就会明显地表现出来了 他们知道要上幼儿园了 但情感上却舍不得离开他依恋的亲人 表现为大 哭 拉着手不放 不许亲人离去等等 这种依恋很使家长伤脑筋 我们认 为依恋感受的产生是自然的 是儿童情感发展在 3 岁阶段的一种正常表现 不要指责 也不要割断 可以通过家长和幼儿园双方的共同努力 从关心 疼爱儿童出发 慢慢地度过与亲人分离的焦虑情绪 另外 有的儿童刚入 园是总要追随一位教师 教师走到哪儿他跟到哪儿 并且还要老师总领着 他 这些表现是由儿童羞怯心理以及害怕离开亲人的依恋心情所致 如老 师成为儿童的依恋对象 关心他满足他渐渐可消除他的不安感 用参加集 体活动的乐趣 将儿童的注意力吸引过去 使儿童忘却孤独而投入新的环 境 新的生活 变消极的情绪为积极的情绪 二 对 二 对 3 岁儿童的有效教育岁儿童的有效教育 1 在游戏中发展儿童的认识能力 家长可将儿童认识的事物编成游戏 在儿童玩的过程中让儿童自然地 认识事物 如将旧画册上的儿童熟悉的物体如电视机 钟表 小车 动物 4 房子等剪下来 各剪成两半 和儿童玩拼图游戏 拼成了让儿童说出名称 如玩语句游戏 由母亲像唱歌似的有节奏地问 让儿童回答 热的东西是 什么 冷的东西是什么 飞的东西是什么 甜的东西是什么 能吃的东西 是什么 不能吃的东西是什么 每个问题可以有几个答案 每次说几句 问题应该是儿童体验过的 这样的练习使儿童更加关心周围的事物和现象 感性理解人与人 人与自然 人与社会的关系等等 如练习记忆的取物游 戏 可在桌子上放上桔子 勺 小杯 小汽车 书等物品 用一张布盖上 让儿童听着由成人说 小杯 书 然后把盖布揭开 让儿童把刚刚听到的 物品用手把它拿出来 这个游戏是练习儿童听觉记忆力的 有助于巩固儿 童对物品的认识 2 发展儿童的人际交往能力 在安全的情况下 要让儿童和更多的人相接触 在接触中练习交往 其中有成人也有年龄不同的儿童 让儿童认识和各种人的关系 懂得用不 同的称呼叫人 知道在各种环境和场合中和人怎样交往 如家里来客人了 要有礼貌地问候 有人问话要会回答 在父母和客人讲话时不要跑来打扰 到别人家做客也要先问候 不要乱翻人家的东西 得到允许后才能玩人家 的玩具 人家给东西要说谢谢 和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱 爱护比自己小的弟弟妹妹 不能独占玩具 乘车时 人家让坐了要说谢谢 不小心碰了别人要说对不起 随时教儿童会正确地称呼人 在家庭中应创 造一些条件让儿童有机会和伙伴一起玩 允许孩子找一两个小朋友到家里 玩或让孩子到邻居家玩 发展儿童的独立交往能力 儿童只有在直接接触 中才能体验到自己和别人的关系 在接触活动中不断适应对方 彼此关心 逐步学会和谐相处 5 3 培养儿童生活自理能力和良好的习惯 3 岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了 能够掌握各种大的动作 和一些精细的动作 所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养 培养儿 童生活自理能力的意义还不限于能力的形成 而在于养成独立的性格 3 岁 儿童的生活能力是独立用勺吃饭 用杯喝水 会漱口 会洗手 会用水吞 药片 会系大个的扣子 会盖被自己睡觉 会解裤子大小便 会用手帕擦 鼻涕 在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会 贵在放 手让儿童练习 开始不要怕儿童做不好 不要怕太费时间 要有耐心 要 让儿童在独立做的过程中学会 家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨 脚 还要利用儿童好模仿的特点 鼓励儿童模仿大人的生活 除在日常生 活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习 如系扣练习就可以让儿童脱下 自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣 系扣 给布娃娃穿脱衣服 用空勺 给布娃娃喂饭等 在培养生活能力时注意良好习惯的养成 比如进行吃饭能力的练习 应要求养成进餐时不得撒饭撒汤 不得玩玩具 不得看书 不得讲故事片 的好习惯 又比如睡觉前要小便 脱了衣服放在椅子上 不蒙头睡觉 手 里不拿东西睡觉等好习惯 4 正确对待儿童的 反抗行为 3 岁儿童可以按大人提出的要求去行动了 但又不是大人说什么他就去 做什么 而常常是他们自己总想寻找机会来表现自己的独立表现能力 所 以一有机会便要采取独立的行动 儿童不知什么叫危险 什么叫不行 一 般的 成人监护下则就不允许 3 岁儿童的这些独立行动 采取预先限制或 当时强行制止儿童的愿望和去表现的机会 这样儿童就会表现出情绪烦燥 6 不安或有意反抗 比如爱说 不 或不让动偏用手去摸 成人叱之为 不 听话 实在是冤枉儿童 儿童的这种 反抗 一直会延续到 4 岁 他们总 想将已经获得的经验和认识在另一个环境里试一试 想要自主地行动 对 待 3 岁儿童出现的反抗行为重要的是理解和有条件地满足 理解儿童要独 立行动的要求 尽量多地创造一些条件满足儿童做多种活动的要求 使儿 童有事可做 3 岁儿童已不满足于家里的狭小空间了 要使室内外活动兼有 动的和静的活动兼有 动手动脑的活动兼有 使儿童生活不单调 儿童的 活动要求得到了适当的满足 自然地 反抗 行为就会较少发生 一旦发生了反抗行为 成人不要对儿童急躁 更不要和儿童对抗 要 耐心询问 设法创造条件去满足 如 3 岁的明明画画 爸爸看他画的不像 就拿笔在他的画上画出了一只大公鸡 这下孩子哭了 他本来没画好心里 就不高兴 这时成人代他画出来了 他的能力更无法表现了 于是不良情 绪发作了 这时妈妈过来看了看说画还没画完呢 现在让明明自己来想把 这画画完 明明你想得出来还该画些什么 明明点点头 情绪就平稳了 这就是正确对待三岁儿童的教育方法 第二节第二节 4 岁儿童的心理特征及教育要领岁儿童的心理特征及教育要领 一 一 4 岁儿童的心理特征岁儿童的心理特征 4 岁儿童心理出现了较大的变化与发展 4 岁儿童的一切潜在的能力开 始生机勃勃地发展着 表现出不惧怕 好交往 富有独立精神和自信心 能安静又能吵闹等新的心理特征 4 岁的儿童可以说是闲不住的人 不易控 制的人 其心理发展出现了新的变化 1 活泼好动的心理特征 4 岁儿童明显地比 3 岁儿童更加活泼好动 对周围生活也更熟悉了 并 7 积累了一定的经验 所以更爱活动 活动起来很灵活 也能坚持较长时间 的活动 他们爱说 爱问 爱跑 爱动手 爱玩 对成人的要求往往不那 么顺从听话 比如走路总爱走在不平的地方 如过一堆沙子 一定要跑上 去再跑下来 再用手扬沙子 而 3 岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土 故 意走在积水中 踏得水花泥点四溅 而 3 岁孩子往往站在水边不敢踏上水 面 由此可以看出 4 岁儿童与 3 岁儿童之间的一个主要不同之处 当然 活泼好动对 4 岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动 他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上 这时的儿童不但爱玩 而且会 玩 他们可以自己玩 也可以和几个小朋友组织到一块儿玩 在游戏中会 出主意 会出花样 玩得有兴致 在家里一个 4 岁儿童可以开医院 把桌 上摆满药瓶 把布娃娃当病人 一个人又打针又诊病又取药 玩得很热闹 给 4 岁儿童一点水 他就可以玩起水的游戏 又是灌水 装水 又放游艇 玩游戏时已有了关于角色的记忆 他们不依赖成人 不用成人管 会自己 架锅烧饭 找菜切 等 在游戏中表现着自己是个很能干的人了 儿童从爱玩中得到很大的长进 如爱迪生 小时候看母鸡在窝里可孵 出小鸡 他也学母鸡孵小鸡 玩中探究思考没人解决的问题 终成大发明 家 所以 不要轻视儿童活泼好动好玩 天才往往就出自强烈的兴趣和执 着的入迷 2 形象思维的心理特征 4 岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动 思维具有明显的 具体形象性特点 属于典型的具体形象性思维 4 岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象 比如常用物体的印象 认 识的各种人的印象 常见的各种自然印象 周围环境和曾去过的地方的印 8 象等等 每当想起这些印象时 就可以进行积极的思维活动 离开这些原 本的印象或本体事物 就难以进行抽象思维活动 4 岁儿童对数的概念是从 对事物本体数量的认识开始的 如让 4 岁儿童做分类游戏 给面包 椅子 小杯 桌子 床 篮子 水果 被子 妈妈 小孩 自行车 汽车 火车 司机等分类 许多 4 岁儿童将椅子 桌子 小杯 面包放在一类 说人坐 在椅子上 面包 小杯放在桌子上吃早点 将妈妈 小孩 自行车放一类 司机 汽车 火车放在一类 这是日常生活经验中的多种印象应用于分类 的必然结果 具体形象思维维使 4 岁幼儿不能按物品概念进行正确分类 4 岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的 如给 4 岁多儿童讲 水浒 孩子听了却理解成水壶 因为这个词发音与水壶相近 儿童已有 水壶的具体印象 而对 水浒 却一无所知 所以就无法理解 针对这个 特点 对 4 岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物 3 有意行为的心理特征 3 岁儿童的行为多受情绪支配 4 岁儿童则往往有一些有意行为 可以 听得进成人向他提出的要求 听懂一些道理 他们可以接受成人给的一些 任务 比如在幼儿园里可以开始当值日生了 在家里也可以交给儿童一些 固定的事情做 让儿童做吃饭前摆碗筷的准备 家中有老人的可让孩子每 天为老人做一些力所能及的事 管理好自己的玩具用品 不乱放物品等 有意性的增强还表现在 4 岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么 拿 什么玩 也更愿意和小朋友一同做游戏 有着简单的角色分配 也可以发 展游戏的情节 如玩食堂游戏请妈妈去吃饭 为托儿所送饭等 玩的时间 也相对更长 有时连续几天只玩一种游戏 在游戏中也能抑制自己的行为 例如玩竞赛游戏虽取胜心切 但仍能坚持游戏规则 3 岁儿童则在竞赛游 9 戏中极少有意遵守游戏规则 有意性行为开始发展还表现在注意 记忆 想象的有意性上 如 4 岁 儿童已不完全凭兴趣去注意了 妈妈向儿童交待一些事时儿童会有意地听 和记 儿童可以按一定的要求进行想象 让儿童给爱听的故事 龟兔赛跑 画画 每个儿童可以画的都不一样 因为这时孩子们的想象力已经很丰富 而且已经能进行有意的想象活动 二 对 二 对 4 岁儿童的有效教育岁儿童的有效教育 1 引导儿童观察生活 要注意引导儿童观察周围的生活 以增长知识 提高认识能力 4 岁儿 童的有意性行为开始发展了 所以应扩大他们的生活视野 引导幼儿有意 地观察周围的各种生活现象 在观察活动中不断的增长见识 同时发展儿 童的注意 记忆 思维 想象 语言等五种认识能力 可以从观察家庭周 围的邻居 店铺 街道 马路等开始 如单元房可以让儿童记下楼房号 周围有什么特征 住平房可记住周围邻居 观察马路上的设施 车辆 各 种职业的人工作的情景 周围环境是幼儿进行体 智 德 美等教育的好 教材 家长还可利用每天接送儿童的路途风景 引导儿童观察 进行有效 教育 这当中家长要有对生活充满热爱的情感 选择那些较好的有价值的 情景向儿童进行点滴的渗透教育 这样教育效果才会更加理想 还可利用 节假日带儿童到公园或大自然中 到博物馆中 到有纪念意义的地方去 从更广阔的角度观察感受生活 以大量的生动的具体形象丰富儿童的头脑 这样便能适应 4 岁儿童活泼好动和思维具体形象性的心理发展特征 在观 察生活中 4 岁儿童会提出许多问题 有的是远远出人意料的 如在看到马 路上的汽车后会问 为什么车的轱辘都是圆的 院子里的花为什么会开等 10 等 对这些问题要抱着尊重儿童的态度给以具体形象的合理解答 2 培养儿童的同情心 同情心是人类共存共生的情感基础 4 岁儿童已受到一些人生观念的教 育 其本性中的同情心已经被触动 如对同伴要互相帮助 互相谦让 不 打人 不欺负人 敬老爱幼 同情残疾人 尽力去帮助他们 保护对人有 益的动物 不任意催残它们 疼爱父母和照料自己长大的人等等 同情心的培养首先在于成人的榜样感染 做父母应具有同情心 对弱 者同情并付诸行动 并用儿童能理解的语言适当地讲解一些为什么要那样 照顾奶奶 为什么下了班还要去一个阿姨家帮助她做事 使儿童既理解又 有榜样 从而在父母的感召下 儿童渐渐滋长出同情心 为终身发展奠定 坚实的情感基础 3 发展儿童的表现力和创造力 4 岁儿童活泼好动 有一定独立能力 富于想象 这些都是发展表现力 和创造力的基础 表现力和创造力是儿童才能发展的标志 儿童通过手 口 动作 表情进行表现和创造 儿童的创造不是自身能力的创新 而是 本能被唤醒的结果 这种能力的可贵之处不在于目前 而在于将来 是十 分可贵的能力素质 未来的发展创造正是从这里挖掘的 在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢 要有一个可供 儿童独自活动的环境 鼓励儿童用语言和表情进行表现 如伴着音乐儿童 自编自舞的活动 儿童自由地画 贴 剪 做玩具等活动 对此 我们不 要太看重儿童表现与创造的结果 而是要看儿童表现和创造的努力过程如 用心程度 认真态度 坚持精神和创造等特点 要做到经过每一次的表现 和创造活动使儿童都能增长信心 激发再创造的愿望 儿童的表现与创造 11 活动是可以给予适当的指导和帮助的 但不宜过多 更不要代替 鼓励的 方式重精神鼓励 不宜多用物质奖励 因为物质的引诱将把幼儿的纯真的 创造活动引入歧途 4 游戏促进儿童的全面发展 下面介绍几种发展儿童认识能力 运动能力 语言能力和判断能力的 游戏 1 目的 通过玩球游戏 提高运动能力 培养注意力 玩法 1 随便用各种持球方法做动作 如双手举起球 过头顶 往前举 坐着举 把球夹在两腿间 2 让儿童用自己喜欢的持球方法做活动 如站起 坐下 跑 钻桌 子 从椅子上跳下 一手托球走 3 练习左右手传球 和母亲互相传球 4 拍球 5 选定目标投球 目标可逐步移动 6 滚球 叉开双脚 或用椅子作拱门向空间滚球 7 练习接球和往远处投球 8 练习用脚向一定方向踢球 例二 目的 通过说反义词理解词语的意思以及正确的使用方法 增加儿童的词汇量 玩法 问 高的反义词是什么 上的反义词是什么 干净的反义词是 什么 亮的反义词是什么 冷的反义词是什么 哭的反义词是什么 也 可指图让儿童回答 讲解反义词 如硬 软 香 臭 笨 聪明 饱 饿 12 重 轻 远 近 高兴 生气 长 短等等 例三 目的 培养道德判断能力 玩法 1 让儿童看一些 幼儿品德教育挂图 中的图片 并根据图片内容提一 些相应的问题 如 图中哪个是好孩子 哪个不是好孩子 哪个孩子做的 不对 要求用手指出 并说明其中的理由 2 让儿童说出正确的社会行为和亲社会行为 第三节第三节 5 岁儿童的心理特征与教育要领岁儿童的心理特征与教育要领 一 一 5 岁儿童的心理特征岁儿童的心理特征 5 岁儿童正在走完学前期 同时又为将要进入的学龄期做了必要的身心 准备 要知道进入学龄期后 游戏已不再是儿童的主要活动 而是让位于 学习活动了 我们认为 5 岁儿童有以下几个显著心理特征 1 爱学好问的心理特征 好奇心是学前儿童的普遍心理特征 但 5 岁儿童的好奇好问却是不满 足于表面性的现象 他们已能注意到一些较深的或是相关联的现象 喜欢 追根问底 这表明他们思维更活跃 有着很强烈的求知欲 好学心 如问 蜡烛点燃后 为什么到烧光也没有渣呢 虾皮就是虾的皮吗 吃它有什么 用 我爸爸为什么那么厉害 爱训人 母亲回答 其实他很爱你 也许 由于他干公安工作严肃惯了 有时候和你在一起也犯职业病了 什么叫职 业病 又如 5 岁儿童周扬听了广播 小英雄赖宁 的故事 知道赖宁小时候 有一次没和妈妈说就抓知了去了 妈妈和二叔急得到处找他 赖宁听见叫 他但没回答 怕知了跑了 周扬问妈妈 妈妈你说他做得对吗 我说他 13 不对 他应该和妈妈说一声再去 妈妈叫他应该答应 知了飞了还可以再 抓 妈妈找不到他多着急啊 5 岁儿童的好问 有的情况是真正不知而求答 也有时是喜欢用自己已 经知道的知识去考问别人而提出问题 5 岁儿童提出的问题已不求回答是什 么 而更多的是问为什么 从为什么的提问中已看到儿童对因果关系的注 意 如一个孩子问 为什么坏的鸡蛋会浮在水面 好的鸡蛋沉下水底 听者故作难以回答的样子 于是这个孩子就得意地滔滔不绝地说起来 还一口气地解答了蒸汽为什么会把壶盖顶起等好多个为什么 因为他的母 亲每天都给他讲 十万个为什么 5 岁儿童不仅好问好答 还爱听成人的 讲解 特别是讲解他不曾看到 不曾知道的事 如南极 登雪山 人在宇 宙飞船上 海底世界等等 他们都很感兴趣 5 岁儿童好学好问还表现为自发的观察 动手尝试 拆卸 探究等活动 越发地多了起来 比如有儿童长久地观察金鱼怎样吃东西 怎样排便 又 怎样睡觉 有的儿童把瓢虫捉来 放在长满蚜虫的石榴树叶上观察瓢虫是 怎样吃蚜虫的 有的儿童竟把闹钟拆开说要看看里面是什么东西让钟每天 走动不停 有个 5 岁多的孩子把爸爸画画的颜料拿来配色玩 配出了桔黄 粉 紫等各色 可是弄脏了桌子 衣服 所有这些表现不要简单地说是越 大越淘气了 会搞破坏 甚至由于这种求知欲望的表现加上年幼无知毁坏 了一些物品 而对之进行批评和惩罚 这实在是委屈 伤害了孩子的求知 好学的热情 2 抽象思维的心理特征 5 岁儿童的思维仍以具体形象思维为主 但抽象逻辑思维已经明显地发 展了 就是说这时儿童已经能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维 14 活动了 比如对物体的分类 可以从多角度进行了 他们即可以像 4 岁儿 童那样按自己的生活经验做分类 也可以按物体的使用功能或范围来分类 对一类物体的概念范围也扩大了 可以建立相应的几级概念 如会按交通 工具分为船 车 火车 汽车 自行车 摩托车 三轮车 电车 飞机 飞船 潜艇 而车又分为卡车 小汽车 自行车 大轿车 面包车等 又 问他车多还是交通工具多 汽车多还是小汽车多 他们可以回答交通工具 多 因为交通工具不只有车 还有飞机呢 汽车不只有小汽车 还有别的 车呢 所以是汽车多 这是对整体与部分的包含关系的正确认识 这正是 依靠逻辑思维的活动才得到的 另外 给 5 岁儿童一些逻辑思维的题 他 们也能自己解答了 如小明 小刚 东东三个人不一样高 现在只知小明 比东东高 东东比小刚高 问他们三个按高矮怎样排队 高个在前 小明 东东 小刚 又如几个小朋友排队 小红前边有 3 个小朋友 小红后边有 4 个小朋友 一共有多少个小朋友排队 怎样算出来的 当然 5 岁儿童的逻辑思维能力还是较浅层次的 但这种能力的出现是 可贵的 它标志着儿童思维能力已开始了新的质变 是儿童进入学习活动 重要的前提 3 会话性能力讲述表现欲的心理特征 会话就是指谈话的或对话的能力 讲述是指个人独自叙述事情或是讲 述故事的能力 讲述要求叙述完整 语言连惯 5 岁以后儿童应该基本可以用清楚连续的语言交谈交往了 他们能把一 件事说清楚 讲明白 语言的连续性既有逻辑思维发展作基础 又要有足 够数量和种类的词汇的支撑 5 岁儿童词汇已明显增多 掌握了大量名词 动词 形容词 副词 代词 连词 数量词等 如果这时尚有发音不正确 15 的现象 就要进行纠正发音的练习了 口头言语能力是学前期要完成的口 语交际任务 是入学学书面语言的基础 4 有意行为增多的心理特征 有意行为在 4 岁已经出现 到了 5 岁有意性有了发展 儿童可以有意 地控制和调节自己的活动 比如观察两幅图片找出异同时 5 岁儿童不再是 乱看乱找了 而为了能完成好这个任务尽快把相同和不同处找全 会从左 至右将画面上的物体一一对应着看 这就是在动用一定的方法了 是在有 意识有策略地进行观察活动 在画画时 5 岁孩子再不像以前那样拿起笔就 画 而是静静地先想想 对画面在头脑中先有个构图设计 然后再动笔一 部分一部分地画出来 这也是有意识 有策略行为的表现 带 5 岁儿童去 人家做客 当主人给他东西吃时他会拒绝不要 但走出客人家后他也许会 对妈妈说 妈妈 我真想吃 可那是客人家的 吃人家的东西显得多馋 呀 这时他已经可以用意志来控制自己 到商场转也是以看为满足 不买 也不哭闹了 回来说 那只玩具真好玩 可是家里也有许多玩具呀 只 有我一个孩子哪能要那么多玩具呀 这也是能用意志来控制自己了 有意 行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备 5 个性初步形成的心理特征 个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和 主要表现为自 我意识 性格和能力等心理成份上 儿童进入 3 岁后随着各种心理过程逐 渐发展 个性便开始形成 但这是个缓慢的过程 到了 5 岁以后个性特征 有了较明显的显现 但还远没有定型 5 岁以后儿童开始出现相对稳定的兴 趣 如爱玩积木 爱玩足球 爱画画 爱跳舞等等 5 岁以后儿童的荣誉感 自卑感 嫉妒心 好强心等都比以前年龄更 16 加显露 不同儿童也有所不同 这就是自我意识发展的倾向 5 岁儿童的性格特征已有明显差异 已开始表现出顺从的 冲动的 好 表现的 攻击的 内向的 外向的以及依赖的等各种不同的性格特征 能 力方面 无论是运动 操作 智力 还是一般能力 特殊能力等等 由于 先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合作用 儿童发展到 5 岁时能力 差别已经明显 这种能力方面的不同特征 就构成了儿童的个性差别的一 个显著标志 五岁的儿童即将进入小学 教育更加重要而且更具有实效性了 这个 时期的儿童教育得好与坏对入学后的发展影响极大 二 对五岁儿童的有效教育 二 对五岁儿童的有效教育 1 采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力 从儿童日常生活中选择游戏的题材 针对儿童的身心发展及兴趣爱好 由成人编成一些益智趣味游戏 在愉快的游戏中儿童的各种能力都可以自 然的发展 现介绍一些家庭中练习各种能力的游戏 例一 目的 教 12 以内数字的读法 熟悉数字 方法 1 看钟表 按 1 12 的顺序来读 2 让儿童看电话或汽车 电梯上的数字 让他用手指着上面的数字 读 3 让孩子读家中有数字的东西 如 日历 月刊 报纸 电话册上 的数字 4 用红 蓝 黄 绿 黑等不同颜色写出 1 12 内的数字 让儿 童边读边说是几 是什么颜色的 17 5 把数字剪下做成数字卡 让儿童认和拼数字 6 将 1 12 个数字写在图上 用不同的颜色把每个数都写三四个 杂乱地散放 让儿童用线条将相同的数字连起来 例二 目的 加深对量的理解 方法 儿童看厚度不同的两本书 问他哪本厚 也可以是厚度不同的 3 本书 让儿童看两本书 比较哪本重哪本轻 厚书和薄书分别摞起来 使高度相同 让孩子查查册数是否相同 4 把厚度不同的收藏夹按厚薄分别摞起来 用尺子量出各摞书的厚 度 再把尺子插入水中量深浅 让儿童理解厚度和深浅的关系 厚就深 薄就浅 例三 目的 增进对长度的认识 方法 1 让儿童比较两支笔的长短 把笔的一端并齐就可比较 2 让儿童比较 3 支笔的长短 问哪支最长 哪到最短 3 让儿童比较 5 支笔的长短 例四 目的 让儿童发现两个不同工具的共同点 发展观察力和洞 察力 方法 1 问剪刀和菜刀有什么相同的地方 能切东西 有刃 都是金属制 的 有危险 用手使用的 发亮的 2 问两种同类事物有哪些相同的地方 18 可以引入比较两种水果的相同点 苹果和香蕉 能吃 要去皮 树上结 的 是水果 有颜色的 好吃 甜 比较两种动物的相同点 猫和狗 四 条腿 家里可以养 全身有皮毛 会叫 会咬人 例五 目的 灵活地接球 提高动作的敏锐性与艰难性 方法 1 双手接球 2 接高抛球和把球扔回去 3 练习左右接和向前跨步接球 4 自己往墙上扔球 例六 目的 跳绳 跳皮筋 跳过 10 厘米高 再升高后用脚钩跳 再升高后就用手钩跳 方法 1 跳单绳 2 跳长绳 3 跳矮绳 2 利用生活中的机会 让儿童懂得更多的事理 5 岁儿童心理的发展已有可能也有要求获得更多的知识经验和生活事理 也应该让他们有辨别是非的能力 所以应该十分注意在日常生活中利用各 种机会 自然地告戒儿童一些事理 包括各种生活经验 物品的性能 事 物的因果关系 道德行为准则等 如 住在楼房要清扫公共的楼道 在楼上住动作要轻 以免给楼下造 成很大的声音 在人家窗下门外玩时不要大声喊叫 在院子里踢球 扔球 时要避开门窗 在马路上走要靠边或走人行道 过马路要走人行横道 有 19 红绿灯处要遵守绿灯走红灯停的规则 要先向左看再向右看 要让成人领 着走 不要在街上跑着玩 乘公共汽车要按次序 上车后不抢座位 为抱 小孩的阿姨 老年人 残疾人 病人让座位 不随地乱扔皮核 大小便要 上厕所 在公共场所遵守规则 懂得气候和人的关系 人要按天气的温度 增减衣服 天冷加衣服 天热减衣服 懂得什么事是危险 玩火危险 乱 动电器 插销 电线危险 楼上开窗 坐在窗台上 扒阳台危险 吃错药 危险 不关好家门 把不认识的人请进家里危险 懂得各种职业者劳动的 社会意义 街上干净是因为有清洁工打扫 水管运行正常是因为有工人修 理 冬天屋里暖和是因为有锅炉工日夜不停地煤锅炉 商店有售货员才有 各种东西卖 粮食是农民种的又经过工厂加工 粮店出售 我们买了才有 的吃 每天电视里都有新节目 是电视台的叔叔阿姨拍摄 制作才有的看 父母亲的工作也应让儿童知道 以增进儿童对父母的理解 尊敬 唤起儿 童关心父母 体贴父母 能为父母做些什么的孝心 总之要紧密地结合儿童日常的或偶然间遇到的事向儿童简单明了地讲 述其间的一些道理 使儿童从中长知识长经验 学习做人的道理 那种天 天生活 却对生活中的教育机会视而不见 充耳不闻 忙忙碌碌而不涉及 教育的家长 最后就只会责怪自己的孩子处处事事不如人 儿童由于缺乏 事理 常常行为越轨 被人告状或做错事 使家长很伤脑筋 所以说日常 多费一分心 日久见真情 这样做不但会使他们掌握一定的是非标准和生 活经验 还能启发儿童主动探求事物的道理 当成人没有讲给他们听时 有些懂事的孩子就舍近求远主动询问 要求成人解释 表现为提问 而且 5 岁儿童的问题真可谓无穷无尽 成人难以预测 对他们的问题要十分重视 要认真回答 可以直接回答 也可以和儿童共同讨论以得出答案 每解决 20 一个问题 儿童便多懂得一个道理 所以我们应重视对儿童的引导和圆满 解答问题 这样 儿童就可以渐渐地成为一个明白事理 喜欢探求事理的 孩子 这也是进行继续继续的基础 3 提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动 五六岁儿童已