《木瓜恰恰恰》说课稿-完成.doc

木瓜恰恰恰说课稿设计理念：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。基于以上认识，我设计了本节课欣赏木瓜恰恰恰。本课用直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式聆听歌曲，达到审美能力和实践能力的培养的目的。一、说教材1、木瓜恰恰恰是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。2、教学目标：根据教材的特点以及三年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：1、情感态度与价值观目标：聆听印度尼西亚民歌木瓜恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点。2、过程与方法目标引导学生分层次渐进式欣赏印尼民歌木瓜恰恰恰，在聆听、对比的过程中欣赏歌曲。3、知识与技能目标（1）了解并感受歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。（2）简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。教学重点欣赏歌曲木瓜恰恰恰，感受印尼民歌的风格特点。教学难点了解并感受4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。二、说教法：在教学中我主要采用创设情境法、听赏法、对比感受法、合作探究法等手段，让学生感受音乐的旋律美。针对学生的的年龄和认知规律的特点，我还采用了音乐表演法，实施了寓教于乐的教学策略。三、说学法：学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、拍、说等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。四、说教学过程：本课的教学过程我是这样设计的：它由情境导入、歌曲欣赏、歌表演、自评互评这四部分组成。过程如下:（一）情境导入师：大家好，见到你们，我很高兴。今天，给大家带来了一段音乐，听完后大家和我一起动动脚，动动手，目的是想和大家分享一下快乐。接着播放木瓜恰恰恰的旋律，做简单的律动，让学生感受节奏。最后，切入课题。提问：我们听到的这首音乐叫木瓜恰恰恰，是一首印度尼西亚歌曲，你们对印度尼西亚有哪些了解？（二）歌曲欣赏1、先了解印尼的地理位置，简介印度尼西亚。2、出示印尼的水果及风光图片。3、聆听歌曲范唱：（使学生感受歌曲情绪）请同学们在“恰恰恰”处拍手节奏。4、再次聆听歌曲，教师提前设问欣赏：听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？（学生随音乐尽兴拍手或其他动作）5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容。6、找出歌曲难点。打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）7、反复聆听歌曲。（使学生熟悉歌曲旋律）（三）表演木瓜恰恰恰，在时刻渗透情感，以情感带动知识的学习，最后形成完美的表现。随音乐舞蹈，拍手或用打击乐为歌曲伴奏等。（四）自评、互评（目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描述自己的表演。在互评的过程中，鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师耐心的聆听他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作）。五、知识拓展课件展示两首叫卖歌曲，卖汤圆、新货郎让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音