人教版九年级语文上册《沁园春雪》教案设计

第 1 页 共 11 页 人教版九年级语文上册人教版九年级语文上册 沁园春雪沁园春雪 教案教案 设计设计 传统的诗词教学教师的讲授有余 学生的活动不 足 理解 分析内容和含义等逻辑思维有余 而体味 感悟意境等形象思维不足 下面是 xx 整理的 欢迎 大家阅读 教学目标 1 诗歌诵读训练 2 欣赏本诗描写 抒情 议论的完美结合 感 受诗词炼字的魅力 3 感受毛主席豪迈奔放的伟人情怀 教学重难点 1 诗歌诵读训练 以读动情 以读识文通过齐读 轮读 领读等丰 富多彩的朗读方式让学生走进诗歌 走进作者 2 感受诗词炼字炼词的魅力 让学生通过词语的咀嚼玩味 体会本诗表达的精 妙 课时安排 一课时 第 2 页 共 11 页 教学流程 第一课时 一 诗歌导入 诗人毛主席 任先青 你用平平仄仄的枪声 写诗 二万五千里是最长的一行 常于马背构思 便具有了战略家的目光 战地黄花如血残阳 成了最美的意象 有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁 宽阔的脑际却有大江流淌 雪天更善畅想 神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光 相信你是最严肃的诗人 屈指数算 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 第 3 页 共 11 页 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便站成了世界的诗眼 嘹亮了东方 毛主席是革命领袖 是共和国的缔造者 同时也 是诗人梅花瑞雪 战地黄花 残阳如血 击水新唱 指点江山 激扬文字 他的诗词作品把典雅高古的旧 体诗词同中国革命的历史风云紧密融合 绽成了诗词 创作中的一朵奇葩今天 我们就来学习他的著名诗篇 沁园春雪 二 诵读入情 1 个人自由诵读 要求读准字音 了解诗歌基本内容 关注重点词 语的读法写法 比如 莽 红装素裹 妖娆 竞折腰 风骚 2 个人表演朗读 要求读出自己的理解 并且交流自己在感情基调 语速 重音 表情 动作等上的处理师生在讨论中要 形成共识 比如 感情基调 豪放激动 充满自豪 语速 上阕的 望 和下阕的 惜 要有较长停 顿 须晴日 和 俱往矣 语速要慢 还看今朝 要 第 4 页 共 11 页 用拖音来读 重音 分外 多娇 等要重读 惜 略 稍 只 需轻读 表情 微笑 从容 自信 傲视一切 动作 想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山 身 形要挺拔 气度要雄健 3 双人或者多人设计配合朗读 4 听朗读录音 自由点评录音朗读中的各种处 理 5 全班齐读 三 推敲入境 1 整体感知人物形象 通过刚才的反复诵读 我们基本上能够在字里行 间看到诗人的形象了现在请你说一说 诵读 沁园春 雪 我读到了一个 毛主席 学生可能会概括 我读到了一个豪放的毛主席 我读到了一个充满瑰丽想象的毛主席 我读到了一个画家毛主席 我读到了一个胸怀天下的政治家毛主席 我读到了一个骄傲的毛主席 我读到了一个要主宰历史的毛主席 第 5 页 共 11 页 2 咀嚼诗句 由文见人 可以任意选择其中的一两个话题 紧扣诗歌的精 妙之点来说 从毛主席的写景之妙来看毛主席 从毛主席点评之奇来看毛主席 从毛主席的情感之炽来看毛主席 可以引导学生关注以下特色 写景变化多端 特色鲜明 诗人新颖独特 的视角 虚实结合 上前十句实写雪景 后三句虚写雪后美景 动静结合 山 原 舞 驰 化静态为动态 纵横结合 写景 空间 议论 时间 用词准确含蓄 千锤百炼 诗人细腻入微 的表达 准确传神的动词 封 飘 舞 驰 概括性强的总领词 第 6 页 共 11 页 望 惜 富有表现力的副词 惟 顿 略 稍 只 修辞手法的运用极为巧妙 诗人高超的写 作技巧 比喻兼对偶 山舞银蛇 原驰蜡象 互文 千里冰封 万里雪飘 拟人 红装素裹 欲与天公试比高 3 回扣背景 诗意升华 情感再燃 1936 年 2 月 抗日战争爆发前 在陕北的清涧 县 毛主席同志登上海拔千米 白雪覆盖的塬上视察 地形 观赏风光面对苍茫大地 胸中豪情激荡 过后 写下了这首词 1945 年 8 月 抗战胜利后 为了国家 的前途 人民的利益 毛主席同志亲赴重庆与国 x 党 谈判其间 民主人士 诗人柳亚子先生请他写诗 毛 主席同志就把这首 沁园春雪 抄给他 随后 新民 引起了极大的轰动回顾历史 读 沁园春雪 我们 读出了毛主席的伟人情怀今天 和平盛世之下 我们 重读 沁园春雪 心灵同样可以受到震撼 你还读 第 7 页 共 11 页 出了什么呢 请以 从 沁园春雪 中 我还读出 了 的格式畅谈感受 学生可能谈到 我读出了今人要胜古人的豪情 我读出了要为新中华改天换地的信心 我读出大好河山需要我们去建设的呼唤 四 结束 全班集体配合分角色诵读 结束全课的学习 沁园春雪 女领 沁园春雪 男领 北国风光 齐 千里冰封 万 里 雪 飘 女 望 长城内外 惟余莽莽 男 大河上下 顿失滔滔 女 山 舞银蛇 原 弛蜡象 男 欲与天公试比高 女 须晴日 第 8 页 共 11 页 看红装素裹 分外 妖 娆 齐 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 男 惜秦皇汉武 略输文采 女 唐宗宋祖 稍逊风骚 男 一代天骄 成吉思汗 齐 只识弯弓射大雕 领 俱 往矣 齐 数风流人物 还看今朝 数 风流 人物 还 看 今 朝 五 课后作业 1 查找毛主席诗词资料 自主阅读毛主席诗词 五首以上 并写出读后感 2 收集背诵关于雪的诗句五句 一 对教学设计的反思 1 问题设计遵循了整体把握文本的原则 力图 第 9 页 共 11 页 使学生经历从整体到局部的阅读过程 提问切中了作 品的要害 能牵一发而动全身 且具有清晰的层次感 上阕围绕 为什么写景产生了壮美的效果 一问展开 下阕则以对比为支点 融评价历史人物与理解 风流 人物 内涵于一体 2 鉴于作品作为词的文体特点 仍关注了一些 难点词句 如 山舞银蛇 原驰蜡象 须 文采 风骚 等 3 备课时也把介绍意象和 诗品取决于人品 的论点定为教学目标 意在丰富学生诗词鉴赏的基本 知识 这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨 益的 具体操作过程也引发了有价值的比较阅读 回顾备课过程 我意识到自己根本的立场是努力 回答了一个问题 我应该教给学生什么 以自己研读 教材的体验为设计教学的立足点 出发点 在此过程 中首先要求自己撷取精华 深刻透彻地领会作品的思 想实质及表达形式 希望自己的思路能有效地启发学 生 自己的收获能有效地帮助学生 二 对学生课堂活动的反思 1 除了朗读 模仿教师的范读 学生的活动主 要是停留在思考回答教师提问的层面上 不能说这种 活动完全是非自主的 但至少提出问题阶段的活动是 第 10 页 共 11 页 非自主的 依据平时的教学实践 我也几乎认定学生 可能提出的问题的探究价值是有限的 更不曾设想由 此来组织课堂教学 2 从课堂教学的实施过程看 我期待的效果是 学生能认同自己研读教材的结论 而不认为学生具备 自主完成较高层次的研读的知识储备 我们或许可以 这样说 学生课堂活动的基本表征是学生的表达 比 如提出疑问 讨论问题 展示议论或独立思自己的独 特见解等等 而由于学生的知识储备不足 我也没有 让学生用较多的课外学习弥补这种不足 所以课堂上 学生的活动似乎难以展开 教师仍扮演了主角 3 从形式上看 本节课学生的群体活动就是朗 读 由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视 我 并没有强调合作 于是学生的探究学习过程更多地表 现为 一对一 的问答 但我仍以为自己较好地引发 了学生的思维冲突 虽然问题的解决较多地借助了教 师的讲解和总结 三 与新课标的距离有多远 学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线 教 师的 教 也应当回应学生个性化的需求 这节课的 教学设想 关注了 学生可以学到什么 但忽视了 学生怎样用自己的方式去学 第 11 页 共 11 页 学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程 度 而取决于活动所围绕的核心 但教师的思维毕竟 取代不了学生的体验