“望、闻、问、切”的试卷讲评教学

第 1 页 共 4 页 望 闻 问 切望 闻 问 切 的试卷讲评教学的试卷讲评教学 众所周知 考试仍是目前较有效的教学评价方式 之一 因此 我们在为考试 变脸 的同时 也要为 考试 洗好脸 做好考试的善后工作 讲评试卷 走进 就是教师要在认真阅卷和分类分析的基础上 结合本班学生的考后心理类型 学会用 望 问 闻 切 的中医诊疗法 对之进行细心观察 摸准病灶 悉心调控 对症下药 一 放任心理型 望 这类学生在试卷讲评课上 往往是左顾右盼 心不在焉 闻 这类学生在课堂上一般学习都不够努力 主 要表现为不能真正发挥自主学习的主观能动性 他们 的考试成绩一般处于中上水平 但往往自我感觉不错 问 对这类学生 教师应及时提醒他们 随时关 注他们考试后出现的心理问题 适时帮助他们分析出 现心理问题的原因 让他们做到心里有数 切 对这类学生 教师应利用试卷对他们进行正 面的情感教育 帮助他们确立更高的人生目标 第 2 页 共 4 页 对症下药 首先 教师要及时鼓励 并引导他们 取长补短 帮助他们深化知识体系 活化思维方式 消除他们的放任心理 其次 讲评试卷时 教师要依 据考纲要求讲清知识点的本源 沟通相关知识点之间 的联系 从而帮助学生建立更加稳固的知识体系 第 三 讲评试卷时 教师要重视激发学生的迁移热情 活化他们的思维方式 表扬他们答题过程中出现的每 一个思维亮点 让他们消除放任心理 重新树立积极 的学习态度 第四 共同回顾和讲解考点内容过程中 教师要时刻注意学生的面部表情 适时提问跃跃欲试 的学生 并表扬他们的思维亮点 二 羞怯心理型 望 这类学生在试卷讲评课上 往往是低着头 不敢直视老师 这是因为他们此时已经有了羞怯感 这就要求教 师在讲评试卷时要和蔼可亲地启迪他们 鼓励他 们 及时调控他们这种羞怯的心理 阻止其进一步发 展 闻 这类学生在课堂上一般都学习比较认真 但 是综合应用知识的能力和发散思维能力都比较差 值 得注意的是 这类学生在考试中得分较低时 往往会 怀疑自己的学习能力 甚至还会怀疑自己的智商 第 3 页 共 4 页 问 对这类学生 教师应及时了解他们的学习情 况和心理情况 有针对性地帮助他们及时解决考试后 出现的心理问题 切 对这类学生 教师讲评试卷时切不可说 这 一错误非常低级 之类的话 而是要鼓励他们 通过 点拨指导 引导他们触类旁通地解决一些类似的问题 让他们从成功答题中重新找回自信 对症下药 讲评试卷时 教师要根据这类学生的 答题情况 对大多数学生都出现的错误进行有针对性 的重点讲解 具体地讲 就是教师要采用多种方式 深入浅出地多角度阐述发生错误的原因及其本质 激 活学生的思维 鼓励学生自己去寻找答题的思维突破 口 帮助他们找回学习的自信 三 自满心理型 望 这类学生在试卷讲评课上 往往会表现出趾 高气扬或满不在乎的神态 这表明他们已经产生了自 满心理 闻 这类学生的课堂学习能力一般都比较强 掌 握学习方法和迁移知识的能力也很强 他们的考试成 绩也每次都很好 问 对这类学生 教师应及时提出批评 并在帮 助他们找到原因后督促他们改正 第 4 页 共 4 页 切 对这类学生 教师要找准突破口严格要求 使他们始终都保持旺盛的求知欲 对症下药 讲评试卷时 教师要根据这类学生的 答题情况 结合具体的试题 引导他们进行多角度思 维 帮助他们发现自己的不足 消除自满心理 试卷讲评教学的成败在于其是否能激发学生积极 向上的学习斗志 以及是否能培