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第 1 页 共 3 页 手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子 评课稿评课稿 这是一篇很有教育意义的童话故事 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人 谁能用种 子培育出最美的花 谁就是他的继承人 规定的日子 到了 手捧空花盆的雄日成为继承人 这是为什么呢 故事悬念迭生 引人入胜 不读到故事的最后 就不 能解开谜团 原来 我发给你们的花种都是煮熟了 的 多么生动的故事啊 林老师的每一个教学环 节都充分展现了新课标理念 这节课上得很成功 她 能抓住课文的重点和难点 以生为本 以疑为线 以 读为主 以拓展为目标 通过正确 流利 有感情地 朗读课文 使学生在读中感悟 读中理解 在理解的 基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果 学生 在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重 在课堂中找到了展示自己的舞台 学生是语文学习 的主人 个性得到最大限度地张扬 以生为本 朗 读感悟 在以学生为本的新课改中 提出了学习方式 的根本变革 培养学生学习的主动性和创造性 是新 课程理念下的有效课堂 具体表现在以下几个方面 一 创设情境 在情境中识字 激发了学生的学习兴 趣 如林老师在上课伊始检查学生对生字的认读时 第 2 页 共 3 页 出示了一张直观而又形象的图片 并创设了这样一个 情境 现在 雄日很苦恼 他不知道这些花应该放进 哪个花盆里 小朋友们 你们能帮帮他吗 林老师能 够根据一年级学生的年龄特点 设计了孩子们感兴趣 的学习方法来进行识字教学 大大激发了孩子们的学 习兴趣 收到了良好的教学效果 二 营造了一个 平等 和谐 友好 真实的学习氛围 提供了畅所欲 言的互动空间 整个课堂是师生互动 生生互动 心 灵对话的舞台 如林老师在课堂中始终面带笑容用亲 切的语言和学生对话交流 老师的角色是学生学习的 组织者 合作者 引导者 而不是主宰者 意味着师 生之间的关系是平等的 学生应该是学习的主人 而 老师是 平等中的首席 从根本上解放了学生 解 放了教师 也解放了课堂 让语文教学更精 课堂不 再只是教材的天下 不再只是教师满堂灌的天地 而 是 大语文观 的具体体现 让生活走进课堂 让课 堂走进了生活 三 注重情感体验 培养朗读能力 教给学生 阅读方法 教是为了不教 受人以鱼 不如授人以渔 教学的核心是培养学生的语感 吕叔湘先生说 语 文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力 朱 作仁先生也指出 抓住语感的培养 语文课的特点 第 3 页 共 3 页 才能充分体现出来 叶圣陶先生认为 语感是人们 对语言文字符号刺激所发出的一种直觉 既然如此 教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入 手 而朗读就是最积极最有效的 刺激 如林老师在 教学雄日给花儿浇水这一句时 反复进行朗读指导 让学生在读中领悟中国文字的魅力 让学生在读中步 渐提高语文素养 在读中采用范读 个别读 集体读 等形式加以点拨指导 读懂文本内涵 总之 林 老师上的这堂阅读教学课 读思结
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