《动手做做看》教学设计四（1）

第 1 页 共 4 页 动手做做看动手做做看 教学设计四 教学设计四 1 1 动手做做看 教学设计四 课前透视 课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下 通 过亲自动手做做看 终于明白了一个深刻的道理 科学家的话也不一定是对的 我们要敢于向权威挑战 不迷信 不盲从 勇于实践 文章情节简单 但却富 于情趣 语言平实 却给人以启迪 故事紧紧围绕伊 林娜的情绪变化顺势展开 教师要以此为切入点 激 发学生读书探究的欲望 唤起学生的科学意识 对于这一生活细节 孩子们有过想法但没有实践 经历 强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本 在读中感悟 在读中反思 从而积淀成科学素养 教学目标 1 会认 10 个生字 会写 9 个字 2 抓住伊林娜的情绪变化的确语句 感受故事的 趣味 并从故事中受到启发 正确 流利 有感情地 朗读课文 3 通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威 不 轻信盲从 勇于实践的意识 教学重点 抓住描写伊林娜情绪变化的语句 探 第 2 页 共 4 页 究感受故事的情趣 练习正确 流利 有感情地朗读 课文 信息资料 生字卡片 图片 实验器材 课时安排 两课时 第一课时 切入举偶 1 启发谈话 同学们 我们人类都有两件宝贝 知道是什么吗 无论是学习还是生活 都离不开动手 和动脑 今天我们来学习一篇新课文 动手做做看 2 图片导入 出示两张图片 这个小女孩怎么 了 这个小女孩就是伊林娜 她为什么生气 又为什 么笑了呢 学完课文 动手做做看 你就会明白了 对话平台 自读 1 自主选择学习方式自读课文 边读边画出生 字 借助拼音读准字音 2 组内交流识字收获 在小组内讲一讲自己会认 的字 读字音 再组词 并说说自己是用什么方法记 住的 3 全班交流汇报 说说你认识了哪些字 是怎 么记住的 第 3 页 共 4 页 读思 1 指名检查读文 师生共同评议 2 默读课文 画出伊林娜情绪变化的句子 引 导学生质疑 3 以小组为单位读书解决问题 教师巡视指导 交流 伊林娜的为什么生气 1 小组派代表交流自己的读书收获 组内其他 成员补充 2 伊琳娜生气地责怪朗志万 哄骗 了我们 真的是 哄骗 吗 结合课文说说理由 哄骗 是什么意思 在学生回答的基础上 使 学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望 不 过也要谨防生活中恶意的哄骗 提醒学生正确区别对 待 你能否换一种语气说这句话 练习读这句话 教师进行指导 注意反问的语气 3 指名读妈妈的话 不能光想 你动手做做 看 读句子 体会 光 在句子中的意思 第 4 页 共 4 页 反复读句子 说说自己读懂了什么 4 指导 朗读 小朋友说的话要用肯定 想当然的语气 妈妈 说的话要用鼓励的语气来读 实验 1 按照课文中的描写 和伊琳娜共同做实验验 证猜疑 2 学生谈谈自己实验后的感受 写字 学习写 哄 喝 提 题 四个字 1 学生仔细观察 你觉得应该提醒大家注意什 么 1 做一做 原来是这样 的发现问题的游戏 教师可以先做发现示范 示范书写 哄 喝 两个字 然后自言自语 要想把口字旁的字写好看 口字旁 得写得高一点 小一点 哦 原来是这样啊 提 题 是左右结