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文档简介

第 1 页 共 3 页 最大的最大的 书书 教学设计小学二年级语教学设计小学二年级语 文文 记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交 流的所见所闻 间接地揭示了神奇的自然界是一座巨 大的知识宝库 课文语言简洁 以对话贯穿全文 融 地质知识于课文之中 字里行间充满儿童对大自然的 好奇与热爱 通过学习培养学生从小关注科学 探索 自然的意识 对小学生来讲 这篇课文的内容极富吸引力 同 时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特 点 因此教学中 教师应加强对学生朗读课文的指导 特别要指导学生读好人物的对话 引导学生在对话中 发现 体会 在对话的朗读中引发对自然科学知识产 生浓厚的兴趣 产生研究 探索的愿望 1 会认 10 个生字 会写 12 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 读好人物 的对话 3 体会川川对大自然的好奇与热爱 培养从小 关注科学 探索自然的兴趣和意识 认字写字 有感情地读好人物的对话 第 2 页 共 3 页 信息资料 1 生字卡片 2 收集有关地壳变迁 化石等相关知识的文字 图片资料 教学时数 两课时 切入举偶 1 依题激疑 你们读过书吗 你们知道最大的 书是什么样吗 课题中的 书 为什么加上引号 你 们想知道这个问题的答案呢 2 展示激趣 教师出示化石标本或相关的图片 资料 启发 你们知道这是什么吗 它们究竟是怎样 得来的呢 今天我给大家带来一本 书 看看这本 书 是怎样介绍的 初读 1 用自己喜欢的方式读课文 读准字音 把课 文读通读顺 识字生字 出示 我会认 的内容 引导学生进行识字交流 可以采取组内交流的形式 说说自己已经认识了哪些 字 是怎样认识的 同时交流记字的方法 如熟字加 偏旁 形近字换偏旁 组词语以及学生个性化的记字 方法 同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学 第 3 页 共 3 页 进行交流 2 利用生字卡片同桌互相检查识字情况 分段 合作读文 互相检查读文情况 教师巡视吸收反馈 3 教师出示生字卡片 开火车读 相机引导学 生交流识记重点字的方法 同时 教师强调重点字读 音 字形等相关内容 如 册 是平舌音 质 读第四声 岩 和 印 的声母都是 y 而不是 r 痕 字的下面是 艮 不是 良 等 1 出示 我会写 中的 岩 册 宝 刨 痕 质 2 引导学生从笔划 结构等方面观察这些字的 特点 组织学生进行交流 教师相机强调 如 厚 字上下都无点 宝 字下边是 玉 不 是 五一 印 字右边是单耳 不能写成双耳 3 挑战难点字 启发学生到板前书写大家 认为不好写的字 师生评议 4 学生临写 教师巡视指导 同桌
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