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第 1 页 共 4 页 最后一课最后一课 一线串珠式教案设计及评析一线串珠式教案设计及评析 设计简述 这是 最后一课 的第一个教时 学生已经预读 过课文 了解过课文故事的背景 第一个教学环节 阅读 思考 思考题 韩麦尔先生是一个怎样的人 要求 阅读全文 综合课文内容 根据思考题表 达见解 自读课文 15 分钟 并拟出发言要点 学生活动 第二个教学环节 讨论 朗读 1 学生发言 认为韩麦尔先生 是一个可怜的人 是一个原先不大负责的人 是一个严厉的人 是一个普通的人 是一个温和而严肃的人 是一个有勇气的人 是一个忠心耿耿的人 是一个爱国的人 是一个留下了高大形象的人 第 2 页 共 4 页 2 教师调控 组织讨论三种 见解 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个 可怜 的人 韩麦尔是一个爱国者 韩麦尔先生是一个普通的人 镇上的一个教师 平平常常工作了 40 年 课堂 教学管理水平不大高 有时还 玩忽职守 韩麦尔先生是一个 可怜 的人 最后一次上课 明天就要永远离开这个地方了 一动不动地瞪着眼睛看周围的东西 脸色惨白 话说 不下去 教了一节课又一节课 韩麦尔先生是一个爱国者 换上礼服 纪念这最后一课 自责及对阿尔萨斯 人直率批评 赞美法语 说明语言好比打开监狱大门 的钥匙 恨不得把知识全教给我们 内心的极大悲痛 使出全身的力量写 法兰西万岁 在讨论中重点放在第 种 见解 结合讨论 诵读韩麦尔先生的大段独白 诵读课文最后一部分 想象 描述这一精彩的特写镜头 体会其中的情感 掀起课堂教学高潮 3 讨论 点拨 作者为什么不把韩麦尔写成一个 高大 的 英 第 3 页 共 4 页 雄 而让他以一个普通人的身份出现 正因为普通 韩麦尔才能够代表千千万万的法国 人 他那热烈而深沉的爱国情感 才能被理解成所有 法国大众所具有的 才使这篇小说所表现的成为整个 法国民族的共同心声 评 析 作为中小学教材 最后一课 在我国已有超过 大半个世纪的历史 它的教学内涵 实在是太丰富了 于是像许多名篇一样 在设计教案时往往让人翻 来覆去 颇费踌躇 但此教例很有个性特色 切入的角度好 教师扣住作品 一点两线 这一 艺术构思 开课便切入到一个主要人物身上 一线以 串珠 相当成功地拎起了一连串的教学内容 讲析的角度好 教师变逐段讲析为选点突破 将 选点突破设计成多角度透视 通过 韩爱尔 这个点 不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面 还透视 到课文的人物塑造艺术 结构艺术 主题表达艺术 这是又一个角度的 一线以串珠 控制的角度好 教师设计的线条明晰 引导学生 从三个侧面讨论人物形象 对初一的孩子们来说 这 第 4 页 共 4 页 叫适度 从教师把握的讨论内容看 具有相当的精度 从教学过程 看 内容丰富 有着较大的浓度 整个 教例显得丰满 流畅 对 韩麦尔 的讨论联结着每
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