九年级化学优秀说课稿集锦

氧气的性质和用途氧气的性质和用途 说课稿说课稿 各位评委 各位老师 大家好 今天我说课的内容是 氧气的性质和用途 下面我从教材 教法 学法和教学过程四 个方面谈谈自己对这节课的教学设计 一 说教材 一 教材分析 点击鼠标 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是 氧气的性质和用途 本节教材分成 氧气的物理性质 氧气的化学性质和氧气的用途三部分 这三部分应以氧气的性质为中心 因为物质的用途主要决定于物质的性质 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物 质及其变化规律的开始 我采用由浅入深 由简单到复杂的顺序 并逐步使学生学会掌握 物质 单质和化合物 概念的一个系统模式 为以后探索别的物质如氢气 二氧化碳等做 铺垫 教给学生认识物质性质的程序 二 教学目标 点击鼠标 基础知识目标 1 掌握氧气的化学性质 了解氧气物理性质和主要用途 2 理解化合反应的概念 了解氧化反应的概念 思想教育目标 通过本节课的学习 使学生懂得物质的性质决定物质的用途 用途又体现性质的辨证 关系 基本能力目标 通过氧气化学性质的探究性实验 使学生获得观察能力 语言表达能力 和综合分析能力 使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法 情感目标 1 通过氧气化学性质的实验 激发学生的学习兴趣 建立良好 融洽的师生关系 2 通过氧气化学性质的探究性实验 使学生获得自主 合作 探究的学习态度 三 重点和难点 重点 氧气的化学性质及化合反应的概念 难点 通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述 四 教学用具 演示实验 实验 2 2 至 实验 2 5 多媒体课件 1 氧气的物理性质动画 2 木炭在氧气中燃烧的录像 3 蜡烛在 氧气中燃烧的录像 4 二 说教法 点击鼠标 1 探究式实验教学法 该教学法的教学模式是 设疑 观察 实验 思考 总结 应用 根据目标设疑 引导学生动手实验 体验实验的过程 教给学生通过实验 观察 探究得出科学结论的学习方法 2 互动式教学法 在教师的讲解过程中 有学生的猜想 讨论 抢答 在学生的实 验过程中有教师的指导 答疑 师生之间不停地进行 信息 交流 有助于学生注意力的 集中和学习积极性的提高 3 知识竞赛法 这符合初中生争强好胜 集体感和荣誉感强的特点 在抢答竞赛中 学生自主参与的积极性高 有利于对所学知识进行巩固和应用 4 质疑释疑 通过质疑释疑 培养学生自主发现问题的探索精神 三 说学法 点击鼠标 1 探究学习 学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述 培养 学生的观察能力 语言表达能力和综 转载自第一范文网 请保 留此标记 合分析能力 2 自主学习 指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读 从中归纳出氧气的用途 调动学生思维的积极性 使学生自主地获取知识 3 合作学习 利用学生分组实验和小组讨论 使学生在沟通中创新 在交流中发展 在合作中获得新知 四 说教学过程 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发 将科学探究作为课程改革的突破口 激发学生的自主性和创新意识 从而提高学生的科学素养 因此 这节课我是这样安排的 一 联系实际 导入新课 首先以儿童游戏的形式开场 谜语 点击鼠标 看不见摸不到 不香不臭无味道 动物植物都需要 离开它就活不了 打一物质 氧气 设问 人的日常生活中那些 地方用到的是氧气 学生讨论 从而激发学生的学习兴趣 然后提出一些常见生活中现 象 如 人需要呼吸 如果一个人 5 7 分钟不呼吸会怎么样 钢铁为什么会生锈 家里的 液化气是怎样被点燃 为什么能燃烧 等 这些现象都与氧气有关 这样不但能自然导入 课题 而且贴近学生生活实际 因此能激活学生思维 使学生带着探索未知的心理进入新 的教学 二 层层深入 讲述新课 因为氧气与人类的生活联系的非常紧密 我调整了课本顺序 由生活实际出发 让学 生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途 学生展开讨论 得出结论 点击鼠标 一 氧气的用途 如果学生说不全我将采用以下两种补救方式 1 阅读课文 及 18 页图示 2 课后在网上 课外书籍上查资料或与父母交谈 这样有易于调动学生的学习积极性 向学生参透 知识的获取方式是多种多样的 课 堂只是其中的一种方式 这种观念 让学生多关注平日司空见惯的事物 因为生活本身就 蕴涵着丰富的自然科学知识 二 氧气的物理性质 设问 什么是物质的物理性质 研究物理性质通常从那几个方面出发 然后我通 过展示一瓶氧气让学生进行观察 提出问题 点击鼠标 1 在通常情况下氧气的色 态 味 无色 无味的气体 2 教师提供资料 已知氧气的密度是 1 429 克 升 空气 的密度是 1 293 克 升 你从中得到什么结论 密度比空气略大 3 鱼儿在水中能自由 生活 为什么 水中有氧气 市场上卖鱼的 为什么过一段时间要向池里舀一些水或通 一会空气 氧气不易溶解于水 4 如果条件改变固态氧 液态氧是什么颜色 学生进 行思考 再通过观看氧气的物理性质的动画 点击鼠标 加深学生的感性认识 通过思考 分析 讨论 学生能归纳出 点击鼠标 物理性质 1 常状况下 氧气是无色 无味的气体 2 密度比空气略大 3 不易溶解于水 4 氧气 183c 液态氧 218c 固态氧 无色 淡蓝色 淡蓝色雪花状 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 初中化学 氧气 的性质和用途 说课稿 相关的文章 离子反应 离子方程式离子反应 离子方程式 第二课说第二课说 课稿课稿 教材分析 离子反应 离子方程式 属于高一课本第三章第五节 这一节我把它分成二课时 第一课时讲离子反应 离子反应发生的条件 第二课时讲离子方程式及其书写方法 把难 点分散 重点突出 学好这一内容 能揭示溶液中化学反应的本质 既巩固了初中学过的 电离初步知识 又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础 并且正确而又熟练地书 写离子方程式 是学生必须掌握的一项基本技能 它还是历年高考的热点 在高考中重现 率达标 100 本课时的教学目的 知识方面 1 掌握离子方程式的含义 2 学会离子方程式书写方法 能力方面 1 培养学生利用实验分析 解决问题的能力 2 培养学生创新思维能力 3 培养学生使用对比 归纳 总结的研究方法 思想教育方面 培养学生能通过现象看本质 找出事物变化规律 认识到事物变化过 程既有普遍性又有特殊性 之所以这样确定教学目的 一方面是根据教材和教学大纲的要求 另一方面是想在学 法上给学生以指导 使学生的能力得到提高 本节课的教学重点和难点 离子方程式的书写方法 二 教法方面 本课依教材特点 采用螺旋式发展 循序渐进 探究式 问题讨论式教学 具体解决 重 难点的方法如下 1 由旧引新 以旧带新 的方法 学生新知识的获得 必须由浅入深 由远及近 由已知到未知 循序渐进 如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础 就难以理解新知识 由于上节课已学习了离子反应以及发生条件 根据学生的实际情况及培养目标 我将这部 分知识的学习采用探究式教学 由实验复习旧知识 引出新概念 由表及里地揭示反应的 实质 使学生深刻地掌握离子方程式的定义 并通过关键词的点拔 巩固了定义的外延和 内涵 2 正确理解离子方程式的书写原则 初学者按课本上四个步骤书写 第二步 改 是 教学中的难点 可采用问题讨论式教学 使学生正确理解书中给离子方程式下定义 用实 际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式 从而得出书写离子方程式 实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式 还是写成化学式 而不是用实际参加反应的离子的符号来表示 3 课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习 在此过程中注意培养学生运用 概念分析问题和解决问题的能力 在练习中让学生亲身体会到强酸 强碱 可溶性的盐要 写离子形式 再由学生设计实验 分析实验来巩固知识提高能力 把一堂理论转化为生动 形象的一堂以实验为主的新课 既强化了重点又突破了难点 实现教学目标 三 学法方面 1 在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导 在教学双边活动过程中 引导学 生用旧知识为指路灯来探寻新知识 层层深入掌握新知识 使学生基础知识应该扎扎实实 巩固 在学习过程培养了分析 对比 归纳 总结的能力 2 这节课我尽可能用实验来引出问题 解决问题 目的在于使学生明确实验在化学 学习中的重要性 使他们注重自己对实验的观察 分析 设计及动手操作能力的培养 3 通过授课过程中一系列发散性的设问 使学生明确理论对实践的指导作用 在学 习过程中体会到学好理论重在要去分析问题 解决问题 才能将知识真正灵活地融入脑海 之中 四 教学程序 1 谈谈实验的导入 由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件 这部分知识对于 高一学生来讲并不难 若从定义上复习会使学生感到乏味 但对于溶液中反应本质的深入 他们还非常薄弱 故做以下两组实验 a 盐酸 氯化钠溶液和硝酸银溶液反应 b 盐酸 硝酸溶液和碳酸钠溶液反应 提问 1 为什么会产生同一种沉淀 或产生同一种气体 2 是离子反应 3 是什么离子参加反应 结论 Ag Cl AgCl CO32 2H H2O CO2 教师指出上述两条就是离子方程式 引出离子方程式的定义 指出定义中的关键字 用实际参加反应离子的符号 并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某 个反应 而且表示了所有同一类型的离子反应 这样导入课使学生对定义有本质理解 把 学生引入主动学习的情景之中 产生了学习的动力 2 谈谈离子方程式书写原则 初学者按课本上四个步骤书写 第二步 改 是教学中 的难点 书中给离子方程式定义 用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做 离子方程式 而书写第二步指出 把易溶于水 易电离的物质写成离子形式 难溶的物质 或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示 这就出现了一个问题 在离子反应中难溶的 物 转载自第一范文网 请保留此标记 质或难电离的物质实 际参加反应的微粒是什么 事实上无论是难溶的物质或难电离的物质 只要是酸碱盐电解 质 溶于水的部分都能电离出自由移动的离子 它们之间的反应是离子之间的反应 例 CaCO3 和盐酸溶液反应 CaCO3 S Ca2 CO32 溶解平衡 CO32 2H H2O CO2 随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解 电离平衡向右移动 使反应趋于完成 但这样书写跟课本要求的方法相矛盾 在教学中如何解决这个矛盾 是 这节课教学上的一个升华点 也是书写离子方程式的关键 故在教学中可这样引导 1 碳 酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应 参加微粒是离子 2 书写离子方程式 实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式 来决定写成离子形式还是写成化学式 而不是用实际参加反应的离子的符号来表示 碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在 故用 化学式 这样同学很容易理解和接受 这是不防提出这样一个问题 1 澄清石灰水中加入 盐酸离子方程式如何写 2 石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写 根据微溶物主要存在 形式 在稀溶液中以离子状态 在浊液状态或固态时就写化学式 这时为了使学生所掌握 知识具体化 师生可共同讨论归纳出 难溶的物质 难电离的物质 弱酸 弱碱 水 氧 化物 单质 气体等用化学式表示 第四步 查 也不容忽视 可提问学生应查什么 可 用幻灯片 判断正误 1 Fe2 Cl2 Fe3 2Cl 2 2MnO4 7H2O2 6H 2Mn2 6O2 10H2O 这两条方程式学生还没学过 但能用 现有知识去判断 高而可攀 使学生既感到自己的不足 又获得学习的乐趣 查 1 质 量守衡 2 电荷守衡 3 电子得失守衡 是氧化还原反应 这种先激发学生的兴趣 让 学生从具体问题上找出答案 充分体现学生在课堂上的 主体 地位 3 谈谈练习选用 由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法 为了巩固知识并能训练 学生的创造性思维 我安排这样一组问题 1 Ba OH 2 溶液能否导电 2 能否用 实验来证明 学生一方面进行知识回顾 另一方面进行思维发散 让学生提出几个方案 分析 比较 然而展示实验装置并演示小灯炮发亮 3 在此 Ba OH 2 溶液中加入什 么物质能使电灯熄灭 这一问题不仅巩固离子反应知识 而且使创造性思维进一步得到训 练 师生共同分析提出的几个方案 如用盐酸 硫酸 硫酸钠 4 用什么方法加入 倒 入 滴入 然而按课本 P74 练习 6 实验装置并演示 请学生观察现象并分别写出离子方程 式 提出盐酸 硫酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都用 H OH H2O 来表示 5 写出下列反应的离子方程式 A 氨水和硫酸反应 B 浓盐酸和二氧化锰反应 C 碳酸氢钠和盐酸反应 利用这一系列扩散性问题 让学生产生多种独创性的想法 改变习惯性单纯吸收 巩固了知识 提高了创新能力 在学习中获得乐趣 4 谈谈总结 对于离子方程式定义的总结 可与电离方程式定义 化学方程式定义进 行对比 使定义进一步深化 对于离子方程式的书写方法 着重是第二步和第四步一些书 写过程中的注意点 说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式来表示 不在溶液或熔 融状态的反应就不能表示 如浓硫酸和固体氯化钠反应 浓硫酸和铜反应 固体氯化铵和 熟石灰反应 体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维 5 谈谈应用 离子反应在自然界中普遍存在 如 分离分析 水的净化 电镀 医药 染料 三废 处理和生命活动中都有存在 中学阶段主要应用在离子的分离和检验 如 硫酸根离子的检验和氯离子的检验 五 板书设计 用幻灯片 离子方程式及其书写方法 一 离子方程式 1 定义 用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式 2 意义 不仅表示某一物质间的某个反应 而且表示了所有同一类型的离子反应 用幻灯片 附 巩固练习 1 能正确表示下列反应的离子方程式是 A 碳酸钙跟醋酸反应 CaCO3 2H Ca2 CO2 H2O B 铁跟稀盐酸反应 Fe 2H Fe3 H2 C 碘化钾溶液跟适量溴水反应 I Br2 2Br I D 铁跟硫酸铜溶液反应 Cu2 Fe Fe2 Cu 2 采用四种不同方法鉴别 K2S K2SO4 两瓶无色溶液 并写出相应离子方程式 3 用法 0 2mol L l 的 H2S 溶液 100 ml 与 0 1mol L l 的 NaOH 溶液 300 ml 作用 写出反应的离子方程式 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 离子反应 离 子方程式 第二课说课稿 相关的文章 空气空气 说课稿说课稿 一 教材分析 从知识结构来说 空气对学生来说是一种非常熟悉的气体 教材选择了空气作为初中 化学中接触物质知识的开端 不仅承接了小学对空气知识的介绍 更重要的是它与人类的 生活关系最为密切 是人类不可离开的天然物质 通过对它的认识和了解 可以比较顺利 地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘 而且 选择以空气为主题 开始这一单元的 教学活动 是符合 从学生熟悉的事物入手 进行科学教育 的原则的 从能力培养来说 从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始 到做仿照实验来测定空气里 氧气的含量 再到看图片认识空气的主要用途和保护空气 可以说教材深入浅出 为以后 的学习提供一个合理的思维方式 从感情培养来说 通过本课题的学习 使学生又一次认识到生活中的自然科学知识 进一步激发了学生学习自然科学的兴趣 二 学情分析 学生经过两年的学习 对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础 可以 开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力 但是现时的学生的自我管理和调控能力还 不够 学习过程中还需要教师的严格要求 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡 因此在教学过程中应注意积 极引导学生应用已掌握的基础知识 通过理论分析和推理判断来获得新知识 发展抽象思 维能力 当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托 可以借助实验或多媒体电教手段 加强直观性和形象性 以便学生理解和掌握 因此做好每一个演示实验和调动好学生的积 极性 不断提供动脑的问题情景 提供动手的练习机会 让每个学生参与到学习中来是上 好本课题的关键 三 教学目标 1 知识目标 了解空气的主要成分 了解氧气 氮气 稀有气体的主要物理性质和用途 初步认识纯净物 混合物的概念 能区分一些常见的纯净物和混合物 2 情感目标 初步了解空气污染的危害 知道空气是一种宝贵的自然资源 养成关注环境 热爱自 然的情感 3 技能目标 初步学习科学实验的方法 进行观察 记录 并初步学习分析实验现象 四 教学重点和难点 重点 了解空气的组成 各成分的用途 并认识空气污染的危害 难点 如何指导学生观察实验现象 引导学生初步学习分析实验现象的方法 五 学法指导 1 收集有关材料 对有关知识有初步了解 2 引导学生进行有目的的观察实验现象 学会如何观察 描述实验现象 并对实验现 象进行分析 得出实验结论 六 教学方法的确定 学生对空气已有一定的知识基础 因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复 又应以此为基础 本课题包含了三部分 即 空气由什么组成的 空气是一种宝贵的资 源 保护空气 这三部分内容相互密切联系 并逐步深入 空气是由什么组成的 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳等 空气是一种宝贵的资源 氧气 氮气 稀有气体的用途 保护空气 污染与保护 总的来说 本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的 所以 本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法 1 学生已经有了一定的知识积累和生活经验 可以讲故事的形式引出主题 并以仿照 实验测定空气中的氧气含量 2 让学生事先收集资料和图片 并根据收集的资料归纳氧气 氮气 稀有气体的用途 3 让学生收集有关空气污染的照片 漫画 短文等资料 完成有关空气污染的调查报 告 并通过广播 电视 报纸收集本地的空气质量日报 绘制图表 我把本课题分为两节课 下面主要讲述第一课时的教学过程 七 教学过程设计 1 创设和谐 轻松的学习氛围 培养学生学习化学的兴趣 内容 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片 并讲述拉瓦锡发 现空气组成的故事 提出问题 拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少 1 5 的 2 通过抢答 巩固旧知识 为新知识的学习奠定基础 同时活跃课堂气氛 调动学生 的积极性 内容 仿照这个著名实验的原则 我们也来测定空气里氧气的含量 展示实验所需的仪器 并组织学生抢答下列问题 1 有关仪器的 2 集气瓶中有物质吗 3 谁能说出空气的成分有哪些 要求学生按教材中图 2 3 连接装置并实验 适时指导学生观察实验现象 记录实验结 果 3 让学生在观察与讨论中发现问题 提出问题 解决问题 从中培养科学观察 规范 表达和分析问题的能力 树立实事求是 严谨务实的 转载自第一范文网 请保留此标记 科学态度 内容 你在实验过程中看到了什么现象 你能分析原因吗 请把看到的现象及你的分 析与同组的同学交流一下 引导学生从两方面来分析 1 实验成功 描述现象 2 实验失败 寻找原因 小结 由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气 导致集气瓶内的气压减小 因而水倒流 4 对实验现象作进一步的分析 探究 培养学生的探索精神 讨论与思考下列问题 1 该实验装置中 如果烧杯中的水足量 请问水会充满整个集气瓶吗 为什么 由此你能得出什么结论 2 根据拉瓦锡的研究结果 氧气约占 1 5 如果实验时集气瓶中的水面小于 1 5 可能的原因有哪些 第一个问题的结果 不会 因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在 第二个问题的结果 水面上升不满 1 5 的原因有 装置漏气或红磷不足等 当氧 气含量低时 红磷不能继续燃烧 5 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳 得出结论 培养学生的规范表达能力 在上述探究活动的基础上 阅读教材有关内容 师生共同归纳空气的主要成分 由与 红磷反应的气体 氧气 和与红磷不反应的气体 氮气 组成 6 让学生学会运用比较的方法 通过比较 可清晰地掌握概念 比较 氮气 二氧化碳 红磷 空气 河水 矿泉水等物质 哪些是混合物 哪些是 纯净物 小结 空气是由多种成分组成 这样的物质叫做混合物 而氧气是由一种物质组成的 它属于纯净物 7 作业 完成课本有关练习 板书设计 课题 1 空气 第一课时 一 空气的组成 1 测定空气中氧气的含量 1 现象 集气瓶中有大量的白烟产生 并放出热量 打开弹簧夹 烧杯中的水倒流 到集气瓶中 并上升至约 1 5 的地方 2 文字表达式 红磷 氧气 五氧化二磷 3 小结 名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质 化学式 N2 O2 CO2 体积分数 78 21 0 94 0 03 0 03 2 混合物与纯净物 2 集气瓶中有物质吗 3 谁能说出空气的成分有哪些 要求学生按教材中图 2 3 连接装置并实验 适时指导学生观察实验现象 记录实验结 果 3 让学生在观察与讨论中发现问题 提出问题 解决问题 从中培养科学观察 规范 表达和分析问题的能力 树立实事求是 严谨务实的科学态度 内容 你在实验过程中看到了什么现象 你能分析原因吗 请把看到的现象及你的分 析与同组的同学交流一下 引导学生从两方面来分析 1 实验成功 描述现象 2 实验失败 寻找原因 小结 由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气 导致集气瓶内的气压减小 因而水倒流 4 对实验现象作进一步的分析 探究 培养学生的探索精神 讨论与思考下列问题 1 该实验装置中 如果烧杯中的水足量 请问水会充满整个集气瓶吗 为什么 由此你能得出什么结论 2 根据拉瓦锡的研究结果 氧气约占 1 5 如果实验时集气瓶中的水面小于 1 5 可能的原因有哪些 第一个问题的结果 不会 因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在 第二个问题的结果 水面上升不满 1 5 的原因有 装置漏气或红磷不足等 当氧 气含量低时 红磷不能继续燃烧 5 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳 得出结论 培养学生的规范表达能力 在上述探究活动的基础上 阅读教材有关内容 师生共同归纳空气的主要成分 由与 红磷反应的气体 氧气 和与红磷不反应的气体 氮气 组成 6 让学生学会运用比较的方法 通过比较 可清晰地掌握概念 比较 氮气 二氧化碳 红磷 空气 河水 矿泉水等物质 哪些是混合物 哪些是 纯净物 小结 空气是由多种成分组成 这样的物质叫做混合物 而氧气是由一种物质组成的 它属于纯净物 7 作业 完成课本有关练习 板书设计 课题课题 1 空气空气 第一课时 一 空气的组成 1 测定空气中氧气的含量 1 现象 集气瓶中有大量的白烟产生 并放出热量 打开弹簧夹 烧杯中的水倒流 到集气瓶中 并上升至约 1 5 的地方 2 文字表达式 红磷 氧气 五氧化二磷 3 小结 名称 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质 化学式 N2 O2 CO2 体积分数 78 21 0 94 0 03 0 03 2 混合物与纯净物 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 空气 说课稿 相关的文章 爱护水资源爱护水资源 说课稿说课稿 一 教材分析 1 教材的地位及其作用 爱护水资源 是 义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级上册 人教版 第三单 元的教学内容 教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容 水资源概况 一方面从储量上说明水的丰富 另一方面从可直接利用的淡水量上说明 水的短缺 教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况 如利用几组对比数字突出我 国大部分城市用水紧张的现状 意在强化学生的爱水 节水意识 水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的 同样阐述不多 以图 表代文 字 这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本 最主要的概念和思想 具体的内容留 待学生在课内外的一些活动中自己去寻求 获得 本课题后的调查与研究和习题就是在引 导学生进行这类活动 这样既体现了本课题最基本的教育目的 又给教师的发挥和学生的 探索留下了较大的发展空间 2 教学目标 知识与技能 1 了解世界和我国的水资源状况 水体污染的主要来源和危害 2 认识保护水资源的重大意义 明确如何合理利用和保护水资源 3 初步学会写调查报告 围绕课题制作学生作品 过程与方法 通过调查采访 查阅文献 网上搜索等方法 收集有关水资源及其利用 保护等信息 对收集的信息进行整理 分析 提炼和归纳 情感态度和价值观 1 学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限 2 在学习活动中增强团结 协作的合作意识 以及关心社会 为社会做贡献的社会 责任感 3 认识网络资源在学习中的作用 3 教学重点 难点 理解保护水资源的重大意义 二 学情分析 山区农村的水资源比较丰富 水的污染程度也比较轻微 学生对水资源的缺乏和水的 污染缺少感性认识 学生爱好电脑也喜欢上网 但只会在网上游戏而不知道如何利用网络 来学习 三 教法和学法 为了更好的实现教学目标 本节课要在网络教室里进行 教师通过展示多媒体素材创设教学情景 制作网络课件引导学生自主学习 设置学生 任务来驱动教学目标的实现 学生采用自主性学习 协作性学习 探究性学习相结合的学 习方法 四 教学准备 1 教师 收集多媒体素材 制作多媒体课件 2 学生 自主分成小组 对学校 家乡的水资源现状 使用以及污染程度进行调查 五 教学程序 1 创设情境 1 运用多媒体展示一组 美丽水景图 通过欣赏大自然水体的美丽 让学生感受 到是水把大自然打扮得绚丽多彩 水是人类不可缺少的好朋友 从而产生热爱祖国山水的 感情 2 播放一段 走访环保专家 的录像资料 让学生初步了解到我国水资源的缺乏以 及水资源的污染和浪费 激发起学生的水危机意识 3 出示 国家节水标志 图 引导学生先思考 再通过网络搜索 查出 国家节水 标志 图的准确含义 让学生初步体验网络在学习中的作用 2 自主学习 1 打开课件 点击 学习目标 2 在学生明确学 转载自第一范文网 请保留此标记 习目标的基础上 引导学生充分利用课件 围绕学习目标进行自主性学习 体现以学生为 中心 尊重学生的需要 培养学生主动学习的能力和创新精神 是教学所探索的核心 为了突出本课的重点 我在课件中收集了丰富的文字材料和录像资料 设置了几个优 秀的有关 水资源保护 网站的链接 学生能方便的点击相关链接查看具体内容 通过查 看这些内容 能深刻的认识到保护水资源的重要性 从而也突破了本课的教学难点 山区 的信息比较闭塞 好在今年国家给我们配备了远程教育资源卫星接收系统 从此我们山里 的孩子也能享受到外面优秀的教育资源了 校园主页 上有 湖北教育网台 和中央电教 馆的 中小学远程教育资源 的链接 学生点击这些链接也能查看相关内容 我设置的 同步练习 有两个目的 一是检查学生的学习情况 二是告诉学生 生产纸需要很多木 材和水 在我们的学习或生活中尽量减少纸的使用而充分利用网络的功能 如这次的练习 通过电子邮件上交给老师 培养学生的环保意识 只强调个别化学习是不够的 我在课件中设计了与校园论坛的链接 教师引导学生参 与交流 给学生提供合作学习 交流学习成果的空间 在学习中 学生会有更多的学习自主权 可以根据自身的情况和需要来选择适当的教 学内容 教学进度 有不理解的地方可以多看 多听几遍 感兴趣的地方可以深入地了解 学习的过程中没有教师苦口婆心地灌输 学生反而能更主动 更快乐 以更大的热情投入 到学习中 3 学生作品制作 开放式的自主学习具有较大的随意性 如果不采取积极有效的办法 部分学生是很难 实现学习目标的 我采用任务驱动法 设置了任务 一 每一位学生写一份关于家乡 学校水污染和用水情况的调查报告 找出问题并提出整改方案 二 分小组以 爱护水 资源 为主题 制作一个学生作品 学生网站 演示文稿 化学墙报 选其中的一项 素 材来源于网络搜寻和社会调查 在小组长的带领下 相互合作 共同完成 既增强了学生 之间团结 协作的合作意识 又培养了对信息的整理 分析 提炼和归纳的能力 4 作品展示 在校园内张贴化学墙报 邀请学校领导和老师参加学生的社会调查汇报 观看学生网 站和演示文稿的展示 向全校的师生进行爱护水资源 保护环境的宣传 一是可以培养学 生的表达能力 二是可以增强化学与社会生活的联系 使学生树立保护环境 热爱家乡的 观念 5 总结评价 总结经验 找出问题 寻求解决方案 为以后的教学积累经验 将优秀的学生作品发 布在校园网上 让学生享受成功的喜悦 六 设计理念 设计这堂课 主要依据 化学课程标准 中的一些精神 使学生 懂得运用化学知识和 方法去治理环境污染 增强学生对自然和社会的责任感 引导 学生从已有经验出发 让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 逐步学会分析和解决与化学有关的一些 简单的实际问题 让学生逐渐学会 用 化学 以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关 注程度 另外 我想把化学教学与信息技术进行整合 运用现代信息技术 发挥多媒体的 教学功能 促进学生自主学习 改变传统的学习方式 扩大信息时空 提高学习效率 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 爱护水资源 说课稿 相关的文章 化学反应中的能量变化化学反应中的能量变化 说说 课稿课稿 一 说教材 1 本节教材的地位和作用 化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中 这是教材体系的总体 安排 新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外 还以化学变化中的能量变化来组 织教材 其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要 能源又是人类生存和发展的 重要物质条件 人们目前使用的能源大多是化学反应产生的 又通过化学反应来利用能量 因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义 它不仅可以使学生获得充分利用能 源的方法 更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展 2 本节教材内容分析 本节教材包含了两个方面的内容 一为化学反应中的能量变化 即放热反应 吸热反 应 二为燃料的充分燃烧的条件 教材内容重视理论联系实际 注意反映了化学的发展与 现代社会有关的化学问题 如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考 使学生了解 化学与社会 生活 生产 科学技术等密切联系 增强学生的环境保护意识和经济效益观 念 以有利于学生理解所学的知识和学以致用 如放热反应中的热量的利用 煤的燃烧 如何提高燃料的燃烧效率 减少污染 开发新能源等 3 教学目标分析 知识与技能目标 使学生了解化学反应伴随能量变化 了解吸热反应和放热反应的概 念 了解燃料充分燃烧的条件 过程与方法目标 通过对学习资料的查找 培养学生获取信息 理解信息并得出结论 的自学能力 又通过对问题的讨论 培养学生善于思考 勇于发现问题 解决问题的能力 和培养学生语言表达能力 情感 态度和价值观目标 对学生进行节约能源 保护环境的教育 培养学生爱国主 义精神和辨证唯物主义思想 通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感 培养 学生的创新精神 同时 通过设置家庭小实验和研究性学习活动 对学生进行素质教育 培养学生的探究能力和实践能力 4 教材的重点和难点 重点 化学反应中的能量变化 放热反应和吸热反应 难点 化学反应中能量变化观点的建立 二 说方法 因为大纲对本节的要求都是 A 层次要求 我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验 情境 使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来 通过自由表达各自观点来感受 成功的喜悦 同时在小组讨论和合作学习的过程中 激发学生的集体荣誉感 既活跃了学 生的思维活动 又使学生体会到合作的必要与快乐 促进学生之间的合作与竞争 使课堂 真正成为学生的课堂 改变教 转载自第一范文网 请保留此标记 师的教与学 生的学的方式 充分体现新课程理念 体现教材改革以人为本 以学生的发展为本的思想 培养学生终身学习的能力 三 说程序 本节内容学生在初中已积累了一定的基础知识 且内容与社会生活息息相关 也是当 今家喻户晓的话题 学生很易于发挥 是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合 同时培养 自学能力的较好内容 首先提前 天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师 教师提前把问题 按思维发展的过程提炼出几个核心问题 通过问题串连课堂 通过问题鼓动学生踊跃小组 合作讨论 发表各组见解 不断完整问题的答案 主要问题如下 化学反应有用吗 化学反应都有用吗 举例说明 有些有用 有些有害 化学反应都伴有能量变化吗 这里所指的能量你有何认识的吗 一定 能量可能热能 光能 化学能 化学反应常常伴随热量的变化 你有体会吗 为什么化学反应中会有吸热和放热 现象 学生猜想 教师总结 强调 常常 并非一定 做好实验是建立化学反应中能量变化概念的关键 新旧物质组成结构不同 本身具有能量不同 反应中能量守恒 反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热 反应物 生成物 放热反应 能量释放 反应物 生成物 吸热反应 能量贮存 反应的吸放热与反应本身是否需要加热无关 媒体演示非常形象直观 便于理解 人类现阶段是如何利用能源 利用这些能源有何利弊 举例说明 煤 石油 天然气等化石燃料 电力 水力 太阳能等等 你认为如何来提高煤等燃料的燃烧 从燃烧的条件上分析 充分燃烧放热多 足量空气 适量 增大接触面 固 液 气 人类很多时候在利用反应放热 是否有利用反应吸热 充分利用 家庭小实验 进行探究性实验 阅读课后 资料 你有何认识 为何要发生伊拉克战争 我国为何要实施西气东送 西电东输 媒体演示 能源的储量 可开采年限 人类利用能源可分为哪几个时代 利用课后 阅读 体会到人类的不断进步与发展 对未来充满信心 本节作业 调查家庭所用燃料的性能 价格 燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率 的措施 通过作业培养学生研究性学习的能力 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 化学反应中的 能量变化 说课稿 相关的文章 氧化氧化 还原反应还原反应 说课稿说课稿 一 教材分析 1 教材的地位及其作用 此次课选自北京师范大学出版社出版的 高中化学 上册第一章 氧化 还原反应是 一类重要的化学反应 研究氧化 还原反应的实质和规律 对学好化学是非常重要的 在 学习许多重要元素以及化合物知识时 凡涉及元素价态变化的反应都是氧化 还原反应 只有让学生掌握氧化 还原反应的基本概念 才能使他们理解这些反应的实质 所以本节 内容在本章中既是重点又是难点 2 教学目标 根据本节课的教学以及教学大纲的要求 参照学生现有的知识水平和理解能力确定一 下教学目标 知识技能 初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法 加深对氧化 还原 氧化剂 还原剂 氧化 还原反应等概念的理解和掌握 学会用化合 价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应 学会用箭头表示电子转移的方向和数目 理解氧化还原的实质 能力培养 通过对氧化 还原反应分析 使学生学会分析问题的方法和解决问题的能 力 科学思想 对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育 科学品质 激发创造意识 培养勇于探索认识新事物的优良品质 3 教学重点 难点 重点 用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化 还原反应 氧化剂 还原剂等概 念 理解氧化 还原反应的本质 难点 从电子转移的观点来分析理解氧化 还原反应的本质 从现象到本质的认识过 程 二 教学方法 以讲解 分析 体温 概括为主体 抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键 通 过氢气与氧化铜反应 钠在氯气中燃烧等例子 从得失氧 化合价升降 电子的转移等一 一揭示反应的实质 这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法 有助于培养 学生能力 在教学过程中通过讲练提问 讨论 归纳 总结的程序将问题逐步引向 深入 使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动 充分调动教与学两方面的积 极性 使学生对知识有清晰的认识 从而达到良好的教学效果 同时让学生明白氧化 还 原反应是矛盾对立的 同时又是统一的 以此对学生进行辩证唯物主义教育 三 学法指导 复习初中学过的知识 注重初 高中知识的衔接 采用讲练结合 调动学生学习的积 极性 让每一个学生都学有所的 鼓励学生做笔记并思考 分析归纳总结 让学生参与 学中练 练中学 在练习中 可让学生依老师的思维模式 将知识运用到实际中 理解 后再按适合自己的方法理解 记忆 最后将知识转化为能力 四 教学程序 1 导入新课 复习初中学生的氧化反应和还原反应 自然过渡到新知识 使学生 转载自第一范文 网 请保留此标记 的思维很快进入课堂学习状态 导语是这 样设计的 首先让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式 同学思考回答 氧化铜失去 铜 发生还原反应 氢气得到氧发生氧化反应 像这样一种物质被氧化 另一种物质被还 原叫氧化 还原反应 同学们在氧化反应 还原反应 已经掌握了有关氧化 还原反应的 基础知识 现在我们就进一步学习有关知识 2 讲授新知识 以 Na 在 Cl2 中燃烧和 H2 与 CuO 反应为例 通过得失氧情况和价态分析 总结如何 判断氧化 还原反应 即 一 氧化 还原反应的外部特征 化合价升降 启发学生通过现象看本质 分析元素 化合价变化原因 认识反应前后元素化合价的改变是氧化还原反应的主要特征 二 氧化 还原反应的内部本质 电子转移 电子得失 电子对偏移 氧化反应 失 e 价升 还原反应 得 e 价降 从而解除疑难 进行下一环学习 三 氧化 还原反应 氧化剂 还原剂 氧化剂 得电子的物质 化合价降低 具有 氧化性 还原剂 失电子的物质 化合价升高 具有还原性 就这样边讲课边板书 在化 学方程式上画线 标明化合价及电子得失 启发学生分析讨论 并总结归纳 教会学生用 箭头表示电子转移的方向和数目 即 化合价降低 得 2e 被还原 化合价降低 得 2e 被还原 氧化剂 还原剂 为了理解 加深记忆 让学生先看几分钟书 然后让一位学生上台写出 H2 在 Cl2 中 燃烧这个化学反应 并分析 即 价升 电子对偏离 发生氧化反应 价降 电子对偏向 发生还原反应 为了使知识更清晰 可以给出小节 并给出类似题型的练习题 达到巩固加强 最后 一起总结出氧化 还原反应的规律 即 接受电子 失去电子 化合价降低 化合价升高 被还原 被氧化 具有氧化性 具有还原性 四 氧化 还原反应的规律和记忆方法 1 总结 元素化合价升高则原子失去电子 被氧化 发生氧化反应 该物质是还原剂 具有还原性 元素化合价降低 则原子得到电子 被还原 发生还原反应 该物质是氧化 剂 具有氧化性 2 分析四种类型的化学反应 总结出复分解反应不是氧化 还原反应 置换反应都是 氧化 还原反应 分解反应和化合反应是否是氧化 还原反应 得看元素化合价在反应前 后有无变化 3 联系反馈 写出 Zn 与 HCl 反应 Cu 在 Cl2 中燃烧的反应式 并标出化合价 氧化剂 还原剂并 同时布置课后作业 以达到巩固新知识 培养分析问题的能力 同时可以发生学生的理解 方面存在的问题 及时给予透彻讲解 使其完全理解 4 小结 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 氧化 还原反 应 说课稿 相关的文章 化学反应速率化学反应速率 说课稿说课稿 一 说教材 1 本节教材的地位和作用 初中教材中介绍过制取 O2 时要加 MnO2 加快速率 高中教材中也介绍过制 HCl 时 浓 H2SO4 和固体 NaCl 要在强热 500 600 C 时才能大大加快反应产生 HCl 的速率 而本 课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反应速率的因素 从而利用这些知识解 决生活 生产实际中的具体问题 学生通过本节知识的掌握 更加深刻理解知识之间的内 容联系 掌握科学的学习方法 2 教学目标 1 通过实验与分析 认识浓度 温度 压强 催化剂对化学反应速率的影响 2 通过课堂演示实验培养学生观察实验 记录实验现象 分析实验 从而得出结论的 能力 给学生留下 实验是研究化学的基础 的深刻印象 培养学生善于发现问题 并能 及时解决问题的能力 以及实验中自我保护能力 培养学生动手动脑 分析判断能力和归 纳总结知识的能力 3 教学重点 浓度 温度 压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响 二 说学情 高二年级学生已具备了一定的化学基础知识 通过改变一些化学反应的条件可以加快 或减缓反映的速率 具备了一定的实验操作能力 观察分析归纳能力 并且采取实验手段 能调动学生的学习积极性 三 说教法 针对本节内容的特点 我准备采取教师引导 学生自己归纳总结的方法进行教学 具 体如下 1 利用实验的手段 对比的方法 使学生认识浓度 温度 压强和催化剂对化学反应 速率的影响 2 从影响反应速率的因素出发 解决生活 生产实际中的具体问题 四 说学法 化学是一门以实验为基础的科学 学生通过直观生动的实验来学习 才能留下深刻的 印象 也最具有说服力 教学时 我注意及时创设问题情景 引导学生对实验现象进行分 析 同时利用这些富于启发性的问题 活跃学生思维 学会或增强分析总结问题的能力 在学习化学反应速率时 使学生认识浓度 温度 压强和催化剂对化学反应速率的影 响 引导学生寻找知识间的相互联系 掌握科学有效的记忆方法 提高识记的效果 五 说教学过程 1 复习引入新课 1 化学反应的表达方式和有关计算等 2 化学反应对工业生产和生活实际的影响 2 影响反应速率的主要因素 反应物的 转载自第一范文网 请保留此标记 性质 对于同一反应物 外界条件不同 反应速率亦不同 3 1 演示实验 a 1 5ml0 1mol LNa2S2O3 1 5ml0 1mol L H2SO4 b 0 75ml0 1mol L Na2S2O3 0 75ml H2 O 1 5ml0 1mol L H2SO4 设置问题情景 哪组反应速率快 从哪方面能看出 进行讨论分析后得出结论 a 先出现沉淀 b 后出现沉淀 可见在其他条件不变下 增 加反应物的浓度 可以增大反应速率 2 演示实验 a 1 5ml0 1mol LNa2S2O3 b1 5ml0 1mol LNa2S2O3 1 5ml0 1mol L H2SO41 5ml0 1mol L H2SO4 水浴加热后混合反应 不加热混合反应 经讨论分析后得出结论 a 先出现沉淀 b 后出现沉淀 可见在其他条件不变下 混合 物温度升高 化学反应速率加快 并且我还会讲到当温度升高 10 C 反应速率通常增 大到原来的 2 4 倍 从而激起学生的求知欲 以便在以后的实验课中通过实验来加以验证 3 根据 PV nRT 一定温度下 一定量气体的体积与所受到的压强成反比 即与 浓度成正比 得出结论 对于气体参加的反应 增强压强 反应速率加快 对于固体 液体或溶液反应 压强改变 反应速率不变 4 演示实验 a 5ml 3 H2O2 加少量 MnO2b 5ml 3 H2O2 不加 MnO2 得出结论 a 产生大量气泡 b 产生少量气泡 可见适当使用催化剂 能加快反应速率 问题 除以上四点外 还有哪些因素对化学反应速率也有影响 学生讨论回答后 老师总结 光 超声波 激光 放射线 电磁波 反应物颗粒大小 扩散速率等对反应速率的理解 4 联系实际 加深理解 通过联系生产 生活实际 利用改变反应速率解决具体问题 启发学生思考 从而加 深对影响化学反应速率的理解 5 课后作业 六 说板书 1 主板书 浓度 温度 压强 催化剂对化学反应速率的影响 2 副板书 演示实验内容及反应现象 简略其他因素 您可以访问第一范文网 www DiYiFanW 查看更多与本文 化学反应速率 说课稿 相关的文章 化学键化学键 第一课时的说课稿第一