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第 1 页 共 5 页 沁园春沁园春 长沙长沙 教学设计教学设计 2 2 教学设计三 教学目标 1 诵读词作与欣赏手迹并举 初步感受豪情壮 志与豪迈风格 2 抓住关键词语 理清思路 品味意蕴 熟读 成诵 教学重点难点 重点 品味意蕴 熟读成诵 教学过程 一 诵读 1 目标 读准音 读准节拍 读出韵味 2 策略 预习 读准音 反复读熟 学课指导节拍停顿 读出韵味 3 步骤 节拍 是由义脉联系决定的 四字句 二二式 如 独立 寒秋 湘江 北 去 第 2 页 共 5 页 但 橘子洲头 则需三一式 即橘子洲 头 五字句 一四式 如 恰 同学少年 问 苍 茫大地 七字句 二五式 如 粪土 当年万户侯 七字句 四三式 如 万类霜天 竞自由 八字句 三二三式 如 忆往昔 峥嵘 岁月 稠 重音 领起性重读 看 怅 问 恰 强调性重读 红 尽 碧 争 击 翔 竞 主 峥嵘 挥斥 激扬 粪土 击 遏 呼应 上片 看 字领起的七句 下片 恰 字引发的 七句 一气相应 渐快渐高 竞自由 万户侯 须收缩有力 教师范读 有能力的配上背景音乐 或是选放相 应的 MTV 画面 或是自己电脑设计 音像的配合会大 大提高范读效果 学生仿读 熟读 二 品味 1 目标 第 3 页 共 5 页 景与情的交融 内容与风格的统一 2 策略 运用古诗词形象思维的特点 建立景情的联系 抓住关键词语 切入品味的义脉 3 步骤 诗歌的基本特点回忆 备考 诗歌是形象思维的结晶 形象思维 即通 过具体生动的形象表达抽象深刻的思想感情 诗歌中 形象 或人物形象 或客观物象 形象与情志的融合 即意境 诗人创造意境 即所谓景语皆情语 先是缘 意择境 然后以境显意两步走 读者把握意境 当即 境悟意 通俗说即景悟情 策略 发动学生识景语悟情志 可以三步走 即 先自识圈点 再同桌交流 后班级争鸣 备考 上片侧重写景 即景抒情 借世界勃发之景 抒胸怀博大之情 境 之大 与 意 之远相谐相融 景是情之托 情由景所出 下片侧重抒情 情中含景 融英勇豪壮之志于劈波斩浪之景 情是景之魂 第 4 页 共 5 页 景为情作答 重点品味 策略 发动学生抓关键词 理思路 作品评 生 生互动 师生互动 思路梳理备要 六个动词贯穿全词为线索 立 看 怅 问 忆 记 立 看 怅 问四字结成上片内容的三 个板块 立 引三句 点明时 地 境 看 领 七句 状写一幅秋景图 怅 问 三句 引发 博大胸怀 忆 恰 记三字结成下片内容的三个板块 忆 引二句开回忆 恰 领七句展豪迈 记 领三句巧作答 意蕴品味备要 万 显山之多 遍 明红之广 层 现境 之深 漫 状水之满 透 显水之清 争 写 场面之热烈 击 形鹰飞之矫健 翔 明鱼游之 轻快 竞 括万物之生机 远近相辅 动静相衬 分总互补
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