《故宫博物院》说课稿3

第 1 页 共 9 页 故宫博物院故宫博物院 说课稿说课稿 3 3 一 教材分析 教材地位 故宫博物院 是人教版语文八年级上册第三单 元的一篇课文 本单元的学习重点是让学生掌握说明 文的基本知识 理清说明顺序 体会说明文准确 周 密的语言 而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序 进行说明的文章 教学内容 故宫博物院 按照空间顺序 抓住中轴线 由 南向北 从天安门出发 细观太和殿 略看后三宫 进入御花园 最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌 按照 故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑 及其布局和功用 从不同方面印证故宫建筑群 规模 宏大 建筑精美 布局统一 的特点 高度赞扬了我 国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧 学情分析 本课的教学对象为八年级的学生 他们空间概念 还不是很强 而且刚刚接触并且 还有一些学生没有 亲眼见过故宫 只有凭借直观的画面 才能让学生形 第 2 页 共 9 页 成一定的感性认识 明确说明文的空间顺序特点 教学目标 语文课程标准中指出 要重视学生思维能力的培 养要重视知识之间 能力之间和情感之间的联系 根 据新课改的精神 我设定本课的教学目标为 1 知识目标 让学生整体感知课文内容 了解故宫的建筑布局及特点 2 能力目标 学习按照空间顺序说明复杂 事物的写作思路 3 情感目标 让学生通过领略故宫博物院的 宏伟艺术魅力 增强他们的民族自豪感 激发他们进 一步发扬民族的创造精神 教学重点 难点 根据课文特点和学生情况 我设定本课的教学重 难点分别是 重点 1 了解故宫博物院全貌 能够整体把握文意 理清文章的说明顺序及找准作者的立足点 2 认识并学习方位词语的准确运用 3 以太和殿为例 体会本文重点突出 详略得 当的写作特色 难点 第 3 页 共 9 页 1 学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思 路 2 领略故宫博物院的宏伟艺术魅力 增强学生 的民族自豪感 二 教法设计 一个理想的教学课堂应以学生为主体 让学生在 积极的思维和情感活动中理解 体验 感悟和思考 因此在 故宫博物院 的教学中教师采用情景导入教 学 激发学生兴趣 通过问题引导 指导归纳 让学 生深入课文学习 实现对课文的理解和掌握 三 学法指导 作为一名优秀的语文教师 教会学生的不仅仅是 知识 更重要的是要教会学生学习方法 教他们怎么 学 这也正如叶圣陶先生所说 凡为教者必期于达 到不须教 因此 通过本课的学习 要让学生理解 运用以下学法 自主学习法 诵读品味法 合作探究 法 四 教学过程 这篇课文的教学过程分为四个环节 激趣引题 导入新课 初读课文 整体感知 精读文章 感悟探 究 拓展延伸 自主创新 激趣引题 导入新课 第 4 页 共 9 页 为了激发学生的学习兴趣 教师首先采用情景导 入教学法 首先 我会采用这样一个导入语 同学们 一提起北京 大家就会想到什么 是的 北京是一座 有着悠久历史文化的古城 其中长城 故宫 天坛 颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产 今天 就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿 去领 略我国古代宫殿建筑的风采 首先请同学们看一段视 频 通过播放视频 让学生对故宫的整体概貌有一个 视角上的把握从解说员对故宫一些数字的介绍 让学 生对故宫有一个规模宏大的印象 从而激发学生兴趣 引导学生尽快进入文章内容 初读课文 整体感知 对课文的整体感知 最直接的办法就是让学生对 课文进行反复诵读品味 因此 在这一环节 教师首先向学生提出两个问题 让他们带着问题 去自由朗读课 1 故宫有什么特征 2 作者采用了怎样的顺序进行描写的 学生读完课文后 教师运用多媒体向学生展示一 幅故宫平面图 让学生根据刚才读到的课文内容 指 出文中所写的故宫个地方的位置 同时 教师出示相 关各殿图片 例如 太和殿 乾清宫 坤宁宫等 第 5 页 共 9 页 学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间 顺序进行描写的写作思路 采用这样一种直观的方式 让学生对故宫博物院 规模宏大 建筑精美 布局统 一 的特点有一个整体的认识 精读文章 感悟探究 初读课文之后 为了让学生对文章的重点内容即 描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握 进入下一个环节 精读文章 感悟探究 首先 让男生齐读课文的 5 8 自然段重点介绍太 和殿这部分 之后教师提出问题 让学生举手回答 第一组问题 5 8 自然段各段说明的重点是什么 每段主要抓住了什么特点来介绍的 找出表现这些特 点的主要词语 通过学生的回答 教师在学生回答的基础上 让 他们明确 例如 第 5 段 重点写故宫的外观特征 抓住了 色彩的特点 如 湛蓝 金黄色 朱漆门等等 第二组问题 太和殿是故宫建筑的中心 从对太 和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗 说一说这部分采用了怎样的说明顺序 通过学生的不同回答 教师进行归纳总结 太和殿是故宫建筑的中心 最全面 最突出地体 第 6 页 共 9 页 现了故宫的特征 即处处反映出以皇帝为中心 皇权 至上的建筑设计特点 所以建殿于中轴线上 因皇帝 自诩为真龙天子 因而处处饰以龙形 这部分采用了从外向内的说明顺序 从殿外写到 殿内 写殿内设置又按照方位顺序写 正中 上面 背后 两旁 殿顶等等 在这里 提示学生注意方位词语及其在表意上的 准确性 接下来 让女生齐读课文的 17 18 自然段 重点 介绍养心殿的部分 之后 提出三个问题 1 这两段重点介绍了什么内容 2 采用了怎样的说明顺序 3 主要运用了什么说明方法 让学生们举手回答 然后教师进行归纳总结 这两段重点介绍了养心殿的作用 封建帝王日 常统治活动的中心 是按时间顺序进行说明的 采用 了举例说明的方法 重点段落理解之后 让学生采用小组合作探究的 方式对下列问题进行讨论 1 在众多的宫殿中 作者为什么要选择太和殿 和养心殿作为重点来介绍 2 在介绍建筑群中 作者重点介绍主要建筑 第 7 页 共 9 页 这样写有什么好处 让学生开动脑筋 积极思考 通过学生的回答 让他们明确 从全文看 作者 重点说明前朝和内廷 就局部而言 因为太和殿是故 宫建筑的文体 最能体现故宫建筑设计的特色 处 处体观封建帝王 唯我独尊 皇权至上的思想 重 点介绍此殿 就能使读者窥一斑而知全貌 养心殿是 封建帝王的活动中心 文章较详细地介绍封建帝王的 奢靡生活 说明它在历史上的重要 位置 体现 故宫 的特征 所以文章也作重点说明 在介绍建筑群时 作者采用分清主次 有详有略 的写法 这样才能突出重点 把最有特色的地方写出 来 给读者以深刻的印象 对课文主要段落探究之后 让学生速读文章的第 2 21 及 4 11 段之后教师设问 课文 11 段以及 2 21 段在文章主体部分各起什么作用 在学生回答的基础上 教师进行总结 4 11 段 分别是对 三大殿 和 内廷 的总写 这两段后面 的部分又是对 三大殿 和 内廷 的分写 11 段 在全文中还起着分界 过渡的作用 2 21 段都是对 故宫全貌的总写 而且前后呼应 这两段之间的部分 则是对故宫建筑的分写 21 段再次回望故宫 凸显 第 8 页 共 9 页 它建筑宏伟 布局和谐的特点 而到此为之 学生对 课文文本的分析较为明确 让学生说一说本文采用怎 样的说明顺序 谈一谈这样写有什么好处 此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的 把握 指出本文是按照先总后分再总的顺序写的 按 照空间顺序 由南到北 从外入内写去 这样 有利 于说明建筑物的特征 使文章条理清晰 结构严谨 拓展延伸 自主创新 通过对整篇课文的学习 学生对故宫博物院有了 深入的了解 接下来 让学生转换一个角色 教师为学生创设这样一个背景环境 同学们 有 一个观光团将要来我们学校参观 让你做一个小导游 按照学校建筑的空间顺序为他们进行解说 采用这样 一种方式 让学生从课堂走向生活 既锻炼了他们的 口语表达能力 也训练了他们的空间思维能力 接下来给学生布置作业 利用课余时间搜集相关 你想了解或者你所见过的我国著名建筑群的资料 教师将在下节课开一个座谈交流会 让学生在交 流过程中 说出建筑群的空间顺序 并且从中增强他 们的民族自豪感 激发他们进一步发扬民族的创造精 神