《掌声》第一课时教学设计

第 1 页 共 10 页 掌声掌声 第一课时教学设计第一课时教学设计 人教版小学语文三年级上册第八单元第 29 课 掌声 第一课时 1 知识与能力 会认 麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 等 9 个生字 正确理解 小儿麻痹症 忧郁 文静 犹豫 4 个词语 正确 流利 有感情地朗读课文 理解课文 内容 体会人与人之间互相关心 互相鼓励的真情 学习关爱别人 回报别人的付出 2 过程和方法 通过多媒体课件展示生字词语 学生认读 发动学生采用对比读 分段读 齐读等多种 方式读课文 领会大意 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活 动 让生互相交流 体悟文中人与人之间的真情 第 2 页 共 10 页 3 情感 态度与价值观 通过本课的学习 让学生体会人与人之间的关怀 关爱 从而理解爱 懂得爱 在现实生活中与人为善 尊重他人 善待他人 鼓励别人 同时 也要懂得珍 惜别人的关心和鼓励 1 重点 引导学生对比阅读课文的一 四两小节 认识英 子掌声前后所产生的变化 2 难点 通过细节描写体会人物的心理变化 课文写的是残疾女孩 英子内心很自卑 一个 偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光 想不到 的是 同学们给了她鼓励的掌声 掌声从此改变了英 子的生活态度 她变成了一个活泼开朗的人 开始 微笑着面对生活 课文通过英子的变化表现了同 学之间的鼓励和关爱 英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化 便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对 比阅读 体会 让学生自己提出 英子为什么会有这 么大的变化 让他们自己发现问题 并带着问题去 读课文 解决问题 教师只在旁做简单的引导 解决 了本课的重点 第 3 页 共 10 页 在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化 所 以在课前模拟课文的环境 在课堂上创设情景 通过 采访学生 让学生进入角色去体会 解决本课的难点 1 教师准备 有关课文段落 生字的课件展示 2 学生准备 预习课文生字词 搜集一些关爱别人的有关事迹 资料等或身边的小事 搜集小儿麻痹症的资料 一 课前活动 师 听说 班的同学们多才多艺 有小小书法家 有朗诵家 小歌唱家等等 今天我们聚在一起 谁愿意展示一下你的本领 给大家表演一个节目呢 勇敢些 选一名学生表演 师 让我们给她点掌声 选择一名鼓掌的学生提问 你的掌声最响亮了 能不能告诉我 你鼓掌时在想些什么 生表演完毕 师带头鼓掌 师采访 这位同学 你为什么鼓掌 师对表演的生说 谢谢你 刚才你表演得很精彩 我能采访你吗 当你听到别人给你的掌声时 你的心 第 4 页 共 10 页 情是怎么样的 想对大家说些什么 师询问其他人 你有没有听到过别人给你的掌声 在什么时候 当时你是怎么想的 点评 课前模拟课文创设情景 为下文解决两次 掌声的含义打下基础 二 上课 1 揭题 师 掌声的背后有这么多故事啊 今天我们就一 起来学习第 29 课 掌声 看看这掌声的背后又会有 怎样动人的故事 板书课题 掌声 2 初读课文 这是本课的主人公 英子不同时期的两张照片 第一张展现的是过去的英子 第二张展现的是现在的 英子 仔细看看这两张照片 读读课文 你能联系课 文说说 过去的英子是怎么样的英子 现在的英子是 怎么样的英子吗 你从课文的哪一小节知道的 生找到 第一 四小节 点评 通过图片 让学生有兴趣自己读课文 在 读课文的同时 学生也会根据图片 自己对比阅读找 出第一 四小节 第 5 页 共 10 页 3 精读课文 对比分析第一 四自然段 生找到课文的第一和第四小节 那时的英子是怎么样的英子 你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内 心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子 点评 学生开始读文感悟不深 只是停留在字面 上的理解 教师通过话语让学生知道要再读课文去体 会深层含义 引导学生用课文中的句子来回答 她很文静 总是默默地坐在教室的一角 上课前 她早早地就来到教室 下课后 她又总是最后一个离 开 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下残疾 不 愿意让别人看见她走路的姿势 生说到 师板书 忧郁 师提问小儿麻痹症是什么病 生介绍小儿麻痹症 教师课件出示 点评 指导学生读课文要轻重缓急 抓住重点词 语 读出心情 语气 师提问 读读这一小节 这时的英子又是怎么样 第 6 页 共 10 页 的英子呢 师板书 快乐 生读 读出快乐的语气 生齐读第一 四小节 对比读 点评 整体对比阅读 感受英子掌声前后的不同 变化 为提出疑问作铺垫 2 分析课文的二 三自然段 看了不同时期英子的照片 感受了英子不同的心 情 你有什么想问的吗 生会质疑为什么忧郁的英子变得快乐了 师在黑板上打下问号提醒学生注意让学生读读课 文的二 三自然段来找找原因 引导学生简单地复述这个故事 点评 三年级要求能够在读懂的基础上做简单的 复述 本课以第三人称写 文字比较简单 易懂 容 易复述 在课文中找出描写两次掌声的句子 生划句子 读句子 就在英子刚刚站定的那一刻 教室里骤然间响起 了掌声 那掌声热烈而持久 故事讲完了 教室里又 响起了热烈的掌声 第 7 页 共 10 页 分析在第一次同学们给英子热烈而持久的掌声中 你体会到了什么 生自由说 轮到英子的时候 全班四十多双眼睛一齐投向了 那个角落 英子立刻把头低了下去 英子犹豫了一会儿 慢吞吞地站了起来 眼圈红 红的 我从这句话中体会 在全班同学的注视下 她终于一摇一晃地走上了 讲台 生读课文 师生评议 师 你们读得真棒 读出了英子内心的种种顾虑 但是即使这样 英子最终仍战胜了自己 你瞧 她终 于一摇一晃地走上了讲台 难道你不该给这样的英子 热烈而持久的 掌声吗 师引 在掌声里 我们看到英子的泪水流了 下来 英子你为什么流泪了 采访学生 师引 掌声渐渐平息 英子也镇定了情绪 开始讲述自己的一个小故事 她的普通话说得很好 声音也十分动听 故事讲完了 教室里又响起了热烈 的 掌声 第 8 页 共 10 页 采访 这位同学 你为什么给英子热烈的掌声 点评 两次鼓掌创设情景 采用采访的方式 让 学生转变角色 来回答 师 面对你们的掌声 英子是怎么做的 你能找 找课文中的词句来说说吗 英子向大家深深地鞠了一躬 然后 在掌声里一 摇一晃地走下了讲台 师 在英子的深深一鞠躬中 你体会到了什么 师 英子的千万个感谢都是包含在这一鞠躬中 多么感人的故事啊 你能不能有感情地读读课文的二 三两节 把这个故事深深地印在你们的脑海中吧 让我们一起来读这个故事吧 三 结合实际 谈感受 师 忧郁的英子变快乐了 是同学们的掌声改变 了她 从英子的变化中你想到了什么 你能联系生活 实际来说一说吗 生自由说 师引导 如果是你收到了别人的掌声 得到了别 人的帮助 你会怎么想怎么做呢 点评 引导学生从帮助和接受帮助两方面来谈感 受 师小结 是啊 生活中应当处处充满关爱 当别 第 9 页 共 10 页 人遇到困难时 请伸出你们的双手 将你们的爱传递 给他 其实 当你身处困境 得到别人的帮助和鼓励时 请你心存感激地接受他们的付出和关心 并适时地回 报他们 呼吁 同学们就让我们用行动表示 从身边做起 吧 四 认识生字 师 刚才你们课文读得很动听 相信这些生字也 难不倒你们了 自己试着读一读 课件出示生字词 小儿麻痹症 姿势 残疾 情况 镇定 情绪 讲述 生自读 齐读 五 课后作业 多么感人的故事啊 回去之后 请大家把这个故 事讲给爸爸妈妈听 让他们也一起感受一下这感人的 掌声 29 掌声 忧郁 快乐 本课的教学意图就是要让学生在感人的故