五年级上册《窃读记》教学设计和反思

第 1 页 共 6 页 五年级上册五年级上册 窃读记窃读记 教学设计和反思教学设计和反思 窃读记 是林海音的代表作 也是中学语文课 本中极其经典的一篇 在 16 年用于语文教学的部编 本教材中 它作为自读课文被选入第三单元 第三单 元的导语部分有明确说明 感受到永恒的童真 童趣 友谊和爱 这规定了我们讲述 窃读记 的重点 而通过调查得知 学生在小学阶段已经学会 窃读记 的前半部分 完成了对 你是吃饭长大 也是读书长 大的 这一层面的学习与理解 所以 再次接触 窃 读记 时 我们将不再把重点置于 读书 上 而是 置于小学学习时未出现的 爱 字 学习时 以学生 自读感知为主 品读关键语句 把握主旨 一 新课导入 小学时 我们曾学过一篇课文 叫做 窃读记 今天 我们又要和它见面了 不过 正如在座各位已 经成长了一样 窃读记 进入咱们的中学课本后也 发生了变化 我们不妨来一起看看到底变了什么 二 作者简介 林海音 原名林含英 台湾苗栗人 作家 代表 作为短篇小说集 城南旧事 父母曾东渡日本经商 第 2 页 共 6 页 生于日本大阪 不久即返台 因父亲不甘在日寇的铁 蹄下生活 举家迁居北京 林海音即在北京长大 1948 年回到故乡台湾 选自于 英子的心 三 初读全文 校正字音 蹭 抵达 尴尬 难堪 狼狈 枉然 贪婪 弹簧 畅销 屈辱 创伤 诅咒 汗涔涔 踮起脚 威风凛凛 众目睽睽 煞有介事 废寝忘食 饥肠辘辘 踉踉跄跄 四 整体感知 划分层次 1 是按什么顺序写的 时间顺序 2 主要讲述了哪两次 窃读 经历 窃读受辱 窃读得助 五 对比细读 品味思考 任务 在文章对两次窃读经历的描写中 有相 近的地方 也有完全不同的情况 请大家找出相应的 句子 并做好旁批 解析 窃读受辱 1 文本摘录 第 3 页 共 6 页 我跨进书店门 暗喜没人注意 我踮起脚 使矮 小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝 从大人的腋 下钻过去 呦 把短发弄乱了 没关系 我到底挤 到里边来了 在一片花绿封面的排列队里 我的眼睛 过于急忙地寻找 反而看不到那本书的所在 从头来 再数一遍 啊 它在这里 原来不是在昨天那位置了 我多么高兴 又多么渴望 地伸手去拿 但和我 的手同时抵达的 还有一只巨掌 五个手指大大地分 开来 压住了那本书的整个 你到底买不买 声音不算小 惊动了其他顾客 赏析 一连串的动作描写 写出了在书店人多的情况 下 我 想看书的急切心理 同时还有些小心翼翼 的状态 心理描写 写出了 我 寻书不得的失望 再 次寻找的不甘和终于发现的窃喜 动作描写和语言描写 动作描写部分 运用了 对比和夸张的手法 刻画了 我 刹那间由喜悦到惊 慌 沮丧的心理的变化过程 表现了一个渴望读书的 穷学生的尴尬遭遇 语言描写部分 生动形象地突出 第 4 页 共 6 页 了老板凶狠 霸道 毫无同情怜悯之心的形象 2 总结 这次受辱带给童年的作者什么感受和 影响呢 原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店 但是 受到了一个凶狠 粗暴 金钱至上 毫无同情怜悯之 心的老板的羞辱 结果作者怀着无奈 悲愤 仇恨的 心情离开了心爱的书店 这使作者尝到了世态炎凉和 人情淡薄的一面 窃读受辱 1 文本摘录 我再施惯技 又把自己藏在书店的一角 当我翻 开第一页时 心中不禁轻轻呼道 啊 终于和你相 见 每次从书店出来 我都像喝醉了酒似的 脑子被 书中的人物所扰 踉踉跄跄 走路失去控制的能力 我慌忙把眼睛送上了书架 装作没看见 但是一 本书触着我的胳膊 轻轻地送到我的面前 请看吧 我多留了一天没有卖 赏析 心理描写 写出了 我 看到渴望已久的书时 的无比激动 高兴的心情 第 5 页 共 6 页 动作描写 生动形象地写出了我读到好书后为 书所乐 忘却自我的情态 动作描写和语言描写 通过 触 轻轻地送 这两个动作可以看出店员的善良以及他对 我 贴心 细致的关照 请 字可见他平等亲切待人 毫无居 高临下的姿态 多留了一天 更让读者看到了他 的细心 善良 2 总结 这次得助带给童年的作者什么感受和 影响呢 记住 你是吃饭长大 也是读书长大的 物质需求 精神需求 记住 你是吃饭长大 读书长大 也是在爱里 长大的 社会的爱与关怀 六 主题归纳 以 窃读 为线索 以时间为顺序 详细地记叙 了我的 窃读 经历 文中生动地描绘了 我 窃 读 的独特感受 表现了 我 对书的热爱和对知识 的渴求 字里行间表达了对曾帮助 我 读书的店员 的感激之情 七 课后作业 1 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 第 6 页 共 6 页 任务 请从文章中找出你觉得能体现 窃读 的 滋味的句子 划出来 并进行圈点 做好批注 2 抄写课后 读读写写 部分的字词 3 遍 在上课之前 了解了学生对于本篇课文的掌握情 况 从而准确把握学生学情 避免过多的与小学时期 教学的重复或冲突 做好小初衔接 让学生能在原来 的基础上有新的收获和发现 在设计教案时 有自己 的思考 没有直接围绕读书的滋味来分析 而是抓住 前后两处有鲜明对比的文字 精读课文 着重赏析人 物描写手法的 从而使得主题