角的初步认识说课设计

角的初步认识角的初步认识 西师版 说课设计 西师版 说课设计 国培计划 2012 小学数学名师班第六小组 重庆市忠县实验小学 张秀兰 一 教材分析一 教材分析 一 知识的联系及地位 数学课程标准 2011 版 图形与几何 领域 将几何学习的视野拓宽 到学生生活的空间 强调空间和图形知识的现实背景 从第一学段开始使学生 接触丰富的几何世界 新 标准 突出用观察 描述 制作 从不同的角度观 察物体 认识方向 制作模型等活动 其目的在于让儿童通过对 自己周围生活 空间的能动的相互作用 如观察 操作 位置变化 运动变换等 来亲自感受 体验 探索 思考 理解和把握现实的生活空间 以此深化儿童对空间与图形 的认识 促进儿童对空间关系的思考 发展学生的空间观念和图形设计与推理 合情推理与演绎推理 的能力 角的初步认识 是西师版小学数学第三册第二单元第一课时的内容 这 节课是在学生已经初步认识长方体 正方体 圆柱和球等几何体 也初步认识 长方形 正方形和三角形的基础上进行学习的 这节内容为接下来了解直角 锐角 钝角和以后学习角的度量 角的分类以及其它几何图形的知识做了铺垫 为培养学生初步的空间观念和发展思维起着很大作用 二 教学目标 根据新课标的要求和学生的实际情况 我将本节课的教学目标具体化为 1 知识目标 1 使学生初步认识角 知道角各部分名称 2 初步学会用直尺画角 2 能力目标 1 建立空间观念 初步形成几何直观 2 在动手操作 抽象建模等数学活动中 培养学生的观察 操作 思维 能力和分析 概括 比较的能力 3 情感目标 1 让学生在数学学习过程中 体验获得成功的快乐 养成认真勤奋 独 立思考 合作交流 反思质疑的学习习惯 2 使学生了解数学与日常生活的联系 培养学习数学的兴趣 三 教学重难点 重点 教学角的各部分名称和画角 难点 建立角的概念 二 教材处理二 教材处理 一 学情分析及对策 针对低年级儿童以具体形象思维为主的特点 让学生通过对直观操作获得 大量的感性材料 在大脑中形成表象 然后使学生形成角的概念 又引导学生 亲自动手 动口 动脑参与新知识的形成过程 二 在教材的创新处理中 1 我将传统的教育媒体与现代教育媒体相结合 优化课堂教学 2 以 乐学 促 会学 培养创新精神 3 在教学过程中 把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点 把学生 放在主体地位 让每个学生参与知识的形成过程 三 教学方法三 教学方法 著名教育家赞可大说过 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域 触 及学生的精神需求 这种教法就能发挥高度有效的作用 针对低年级儿童以形象思维为主的特点 让学生通过直观操作获得大量的 感性材料 在大脑中形成表象 然后使学生形成角的概念 又引导学生亲自动 手 动口 动脑参与新知识的形成过程 教学时 针对所学内容精心选择有趣 又能激发学生思考的材料 唤起学生学习的自主性 能动性和创造性 具体做 法是 四 教学流程四 教学流程 教学流程的设计是一堂课的关键 为了使学生学得生动活泼 激励学生主 动参与 我在第一环节就利用了计算机的动画功能 影像激趣直观感知形成表象指导实践 一 激情导入 老师利用学生熟悉的几何图形的变化来激发学生的学习兴趣 课件依次变 形显示 这样用计算机辅助实现由 正方形 到 角 的转换过程 二 探究新知 从生活实际出发 利用生动有趣的直观材料为全体学生积极主动的参与创 设良好的学习气氛 提供观察 操作 讨论的时间与空间 1 直观比较 了解概念 兴趣是最好的老师 是推动学生探究新知的动力 为此 我紧紧抓住 角 这个基础知识 利用计算机特有的感染力和表现力 选择学生熟悉的生 活实例 红领巾 三角板 钟面 有效地实现心理催化 使学生饶有兴趣地 进行观察 积极寻找图象中的角 在此基础上 再出示上 再出示折扇图 指 出折扇中的任意两个柄组成的图形都是角 然后设疑 这儿是不是角呢 为 什么呢 这样教师引导观察 适时激疑 既创设了学生参与学习的外部环境 又激起了学生探求 角 这一新知的内驱力 1 看一看 课件出示红领巾 三角板 钟面 指出它们中的角 再出示折扇 设疑揭题 并完善课题 2 拿出三角板 让学生摸一摸 闭眼回想角是什么样的 学生经过实际体验过后 会终身难忘 3 说一说 让学生举例说说在我们周围的物体表面中哪些可以看成是角 房屋顶 铁 轨交叉处 剪刀等 课件进一步从物体中显现出角 利用多媒体优势 把抽象知识直观化 放开让学生积极思维和探索研究 拉长一组对边 正方形 去掉对角线 上面部分 去掉一条边 长方形 三角形角 自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来 增强了 角 是源于生活的认 识 让学生感到数学就在我们的身边 体现 小课堂 大社会 的观念 2 尝试操作 感知概念 1 折一折 让学生自己动手 尝试操作 为学生创新能力 培养创造条件 同时 让学生在感觉中明确角的特征 2 做一做 让学生 做 中学 对开发学生的智力 培养学生的学习能力是十分有 益的 引导学生用两根硬纸条和一颗图钉做一个活动角 课件动态显示角的变 大 变小 利用计算机进行动态 形象客观的信息显示 将复杂的变化过程 形态 各异的运动直接展示在学生面前 从而调动学生的眼 眼 脑 让他们兴奋起 来 变被动学习为主动学习 充分发挥教师的主导作用 学生操作演示过程中由对静态角的认识 过渡到对动态角的认识 组织学生讨论角的大小与纸条张开的大小的关系和与纸条长短的关系 让学生对角的大小有一个直观的认识 这组活动 给学生一个团结协作 自主探索的自由空间 3 自学合作 建立概念 1 认识角各部分的名称 这一环节 我充分利用计算机这一工具 突出重点 突破难点 有效地 克服了学生对抽象图形的认识障碍 课件显示角的顶点和角的边 课件显示走动的钟面 出现锐角 直角 钝角 抽生分别说出它们的顶 点和边 引导学生归纳 一个角有一个顶点 两条边 这样 让学生自己去感悟知识之间的相互关系吗 自己去发现新知 增 加了学习的兴趣 体验了成功的喜悦 培养了思维能力 4 尝试反馈 深化概念 1 课件显示不同方位的角 让学生判断是不是角 及时的反馈练习 是帮助学生巩固新知 提高能力 培养和发展思维的 有效途径 2 课件再次显示折扇图 这时 学生完全可以准确地回答出这儿为什么不是角的道理 这样 与 前面的疑问遥相呼应 形成对应 构成回环式教学结构 5 指导实践 学习画角 1 自由画角 2 规范角的画法 3 画一个自己最满意的角 学生自评 互评 这样 放手让学生自己探究角的画法 体现他们是学习的主体 培养学 生的理解能力以及实际操作能力 从试画到规范画 再根据规范来画 符合学 生的认知规律 突出了学生的自我评价与互相评价 改变了教师评价的单一方 式 这是从感性到理性的一种提高 三 课终回顾和练习设计 这一环节 我用课件代替小黑板 利用多媒体系统的超文本特性 客观地 对教学信息最有效的组织与管理 使学生的自主学习和创造性思维有了时间上 的保证 依次出现三个层次的练习 1 巩固练习 判断哪些是角 哪些不是角 目的在于让学生加深理解 巩固所学的基础知识 2 提高练习 有 个角 训练学生的观察能力和思维能力 3 发展练习 猜一猜 一张正方形纸 用剪刀剪一刀 直直的剪 还剩下几个角 让学生动脑动手 加强对角的认识 同时培养学生求异思维能力 激 发探究兴趣 4 游戏 雁南飞 课件显示 秋天来了 大雁南飞 在欢快动听的音乐中 师生一起做游戏 一个人当角的顶点 其余人当角 的边 大雁组成的角的图形很简单 也很美丽 我精心设计交互界面 恰当使 用图形图象和声音来表达教学内容 使学生在真切 自然 愉悦的体验中更加 主动 积极 自主 创造性地参加学习 五 板书设计