《泊船瓜洲》教学设计4

第 1 页 共 8 页 泊船瓜洲泊船瓜洲 教学设计教学设计 4 4 本课是基于网络环境中利用网页进行古诗教学的 设计 因此含有网页设计与课堂设计两个部分 现分 别介绍如下 网页设计理念 网络多媒体技术的应用 使学习的资源能以多种 形式展现在学生面前 通过网络使用这些资源 无疑 是对文本的一种生动有效的补充与拓展 在本课教学 中 我让学生借助网络资源进行自主探究 合作学习 在设计中 考虑到该网页是用于课堂教学 因此 要保证学生完成基本目标 学生借助过网络资源学习 时是一种自主学习 如果网络课件没有适当控制 学 生未必能保证把本课需要他们掌握的内容全部访问到 网页设计既要能引导学生在有限的时间内学习课文的 基本目标 又要考虑到学生的个性思考与拓展 在本 课的网页设计时 我采用了 阶段解密板块式 设计 阶段式学习能使学生能围绕学习目标层层深入学习 阶段内的板块又给了学生自由学习的空间 密码设置 使学生不至于迷失于资料的海洋中 有效的控制了网 第 2 页 共 8 页 络课件 同时也利用学生的好奇心 激发了学生探索 的热情 也可以使学生学习各尽其力 使网页成为 促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具 阶段解密板块式 设计详解 阶段设计 我将整堂课分为 理解诗句意思 体会古诗的 思想感情 学生探索研究 三个阶段 前两个阶段主 要用来解决古诗的教学内容 最后一阶段是对古诗的 拓展 每个阶段内都有相应的学习板块供学生学习 每一阶段后都有一个交流汇报环节 在这里 为教师 与学生 学生与学生之间的交流与对话提供了时间 在这段时间里 师生 生生之间走出人机对话的 一 相情愿 同学与同学 老师与同学进行思想的 亲 密接触 有议论 有评价 有鼓励 有朗读等等 充分体现语文的人文关怀 在最后一个阶段 广阔的 网络资源为学有余力的同学提供了丰富的学习资源 让学生自由根据自己的喜好 选择阅读的内容 突出 阅读的个性 激发学生探索的火花 在三个阶段之间 我加了密码保护 即在第一阶段汇报交流完毕后 学 习小组才能从老师那里获得密码进入第二阶段 同样 由第二阶段进入第三阶段也需要密码 密码设计 第 3 页 共 8 页 密码的设计主要是考虑到对网页进行有效控制 如果没有密码将网页控制 学生阅读的范围就非常大 学生熟悉网页要用去不少时间 从而降低了课堂时间 的使用效率 密码的设计也是为了让学习能力不等的同学各得 所需 因为当能力强的同学很快达到了学习的基本目 标后 就可以获得密码 这使他有更多的时间进行更 广的阅读 而学习能力欠缺的同学 因为没有密码 就会听听别人的汇报 或继续在基础板块中学习 直 到完成课文学习的基本目标 这样能力强的同学获得 了更多的信息与知识 而能力不足的同学 至少也掌 握了应学的内容 板块设计 第一阶段内的板块 理解诗题 了解作者 学习诗句 古诗朗读 四个板块 在这些板块里有词语注释 作者生平 课 文插图 地图 古曲音乐 古诗范读 简单的 flash 等内容 第二阶段内的板块 全诗理解 回顾前面 两个板块 在 全诗理 解 中 列举了两种全诗的解释 供学生参考 在理 解全诗意思的基础上 通过 回顾前面 来理解古诗 第 4 页 共 8 页 的思想感情 第三阶段内的板块 回顾 泊船瓜洲 王安石生平 绝句与律诗 古体诗与近体诗 王安石诗集选 绿 字的研究 小学生必背古诗 首 网上寻宝 九个板块 板块 中一些艰涩的词句 都经过删改 做到尽量让学生能 够读懂 在 网上寻宝 中列举了几个学习古诗的网 站和常用的搜索引擎 教学目标 有感情地朗读 泊船瓜洲 并会背诵 通过学生自己查阅资料 完成对古诗意思及 理解 体会作者思念家园的深切感情 应用网络资源进行教学 培养学生自我发现 思考 搜集 处理 探究的学习方法 拓展学生想象 思维能力 创新能力 学习形式策略 组成合作小组进行学习 让学习有困难的学生提高学习效率 自己独立学习 让有个性思维的同学自由发展 师生之间 谈话式 学习 让学生能畅所欲言 第 5 页 共 8 页 教学过程 一 示题引问 示题 学生读诗 提出自己想了解的问题 二 了解诗意 教师给同学介绍一位新的朋友 老师 网 络 用它来学习古诗 学生借助网页了解诗人 诗句的意思 学生交流探讨学习收获 教师引导交流重点词的意思 解释全诗的意思 三 体会古诗思想感情 学生通过网页了解全诗的意思 体会古诗思想感情 读诗 背诗 引导学生从诗中的词 句中去体会思想感情 四 借助网页探索拓展 学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的 知识 学生交流学习的成果 学生将自己获得的资 料分析得出结论进行交流 五 课后作业 将今天的学习成果 用 Word 或 Powerpoint 做 第 6 页 共 8 页 成汇报作业 课堂实录片段及解析 片段一 师 刚才老师在巡视时 有同学找老师要密码了 但是要获得密码 必须将你对诗句的理解对大家说一 说 哪位同学准备好 就赶紧举手吧 生 京口和瓜洲之间只隔着一条长江 钟山只隔 着几层山 师 对不起 我打断一下 你怎么知道京口和瓜 洲之间隔着的是长江呀 生 因为前面的解释里说 瓜洲在长江北岸 扬 州市南 和京口相对 所以我知道京口和瓜洲之间隔 着的是长江 师 哦 原来你是借助注解明白的 阅读真仔细 哪位同学用其他的方法知道的 生 我是看地图知道的 师 你看到了长江 那你知道京口 瓜洲和钟山 在哪里吗 师 哪位同学帮帮他 生 师 你怎么知道这些地方在哪里呀 生 前面说了 第 7 页 共 8 页 京口 在长江南岸 现在江苏省镇江市 瓜洲 在长江北岸 扬州市南 和京口相对 钟山 现在南京紫金山 师 真不错 能借助注解 把地图看明白 那位 同学你明白了吗 析 学生从文本阅读中获取字面信息 通过地图 获得直观的信息 两种信息内化为学生的理解 在这 里传统的学习与多媒体的优势找到一个和谐的融合点 片段二 师 理解得真好 能告诉大家你怎么明白这句诗 的吗 生 我是看注解知道的 师 注解上怎么说的 生 师 你能想象一下 吹绿了 的景象吗 生 春天来了 草绿了 树绿了 师 嗯 你的春天似乎缺乏生气 哪位同学再来 想象一下 生 春天来了 岸边的小草绿了 岸边的树的嫩 绿的枝条随风摆动