《再别康桥》教学设计人教版

第 1 页 共 8 页 再别康桥再别康桥 教学设计人教版教学设计人教版 再别康桥 的诗意美 音乐美 建筑美 绘画 也美 下面是 xx 整理的该课文教学设计 一起看看 吧 审美与志趣 唤起乐学 开放与自主 培养会学 协作与实践 鼓励善学 教材作用 美学大师朱光潜先生曾精僻的指出 要养成纯 正的文学趣味 最好从读诗入手 能欣赏诗 自然能 欣赏小说 戏剧及其它种类的文学 读诗实际上是培 养学生文学悟性 启神益智的一把钥匙 根据 普通 高中语文课程新标准 要求 要培养学生高尚的审美 情趣和良好的审美创造力 于是 年人教版 高中语文第一册 第一单元里就首先选入了大量中国 现当代及外国诗歌 再别康桥 便是其中之一 分析学生 因为当代学生身处信息爆炸的时代 他们大都崇 尚简便快捷 追求新潮 时尚 往往对那种纯粹的 原始的 本真的诗意 情趣体会肤浅 而徐志摩的代 第 2 页 共 8 页 表之作 再别康桥 含有极高美学价值 其想象之 丰富 比喻之新奇 构思之精巧 令人折服 更重要 的是它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历 容 易将学生带人诗境 唤醒他们沉寂的真情 从而引起 强烈的共鸣 教材地位 本册第二课特意选编 再别康桥 以便让学生在 欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后 可转入对另一种 空灵柔美诗风的品味 借此体会 比较 鉴别不同题 裁 不同风格 流派的诗词 这又契合了 新课标 特别关注学生多方位情感体验 使其受到美的熏陶的 要求 教学目标 由于本诗脍炙人口 妇孺能诵 在网络上有丰富 的学习资源 加上诗歌独特的艺术魅力及建构主义学 习理论 我把本课的学习目标定位成 知识目标 捕捉此诗的意象 领悟其间的意境 体会诗人真 情 能力目标 培养学生收集资料 归纳总结 自主探索 协作 创新的能力 第 3 页 共 8 页 志趣目标 通过网络令学生受到艺术的熏染 逐渐养成良好 的审美情趣 教学重难点 因为高一学生在初中已经接触过多首新诗 对诗 歌有了一定粗浅感性的认识 但是他们因习惯了对传 统教学模式的依赖而对网络环境下自主学习比较陌生 鉴于此我把本课的重难点作了如下设定 教学重点 利用网络流媒体在教师的组织 帮助 指导下感 知并鉴赏 再别康桥 的诗情美与艺术美 教学难点 培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查 询收集 整理归纳 协作探索的能力 随着网络信息技术的广泛运用 学生可以在网络 上任取任求 此时教师不再是信息的主要 而仅成为 学生获取信息时一枚罗盘 一支路标 为其导航引路 此刻 教师也不再是传统意义中讲台上的主讲者 而 变成了资源的设计者与组织者 学习的辅导者与评价 者 搭脚手架 进入情景 我首先利用多媒体技术与仿真技术的结合 创设 第 4 页 共 8 页 一种虚拟的情景 使学生进入其间产生一种身临其境 临文嗟悼的强烈感觉 自主探索 协作学习 然后让学生在人机交互的学习环境中 在广阔自 主的网络媒体下进行诵读感悟 自主研讨 协作探索 效果评价 展示交流 最后通过 Top BBS 留言薄 聊天室 邮件 QQ 等方式实行与人对话 互评师导 切磋交 流进行能力的培养 受到文艺的感染 师生互动真是 其乐融融 不易悦乎 具体来说我在主题 xx 页中设计了以下六个任务 模块并把资源的利用贯穿其中 音乐熏陶 进入情景 首先音乐设景唤醒体验 自古音乐与诗几乎如影 随形 音乐的歌词可以是诗 诗的韵律又好似音乐 贝多芬也声称 音乐是人类精神的火花 听者的感 情最容易被触发 因此我设计音乐设景采导入新课 唤醒体验 在我所设计的主题网页上将有关离别的一些歌曲 分为古典类 现代类 流行类 让学生凭借个人的兴 趣爱好任意点击 一曲曲哀婉凄丽的送别歌声能激活 第 5 页 共 8 页 他们的情感经历 唤起审美期待 引出离别这一话题 再给一分钟让全班迅速在网上搜寻有关离别的诗词名 句形成竞争 以多为胜 这样的导入既为后面联想比 较环节贮备了资料 又充分调动了每位学生的参与的 积极性并为解读全诗奠定了感情基调 然后以小组为 单位 展示学生在课前用网页制作的志摩简介 并上 传到网上资源共享 在优扬的背景音乐中由学生用略带伤感的语言作 出对志摩诗一般的评价使大家对他心驰神往 急于了 解诗情斐然富有传奇色彩的志摩在他笔下离别是怎样 一种情怀 接下来便自然过渡到整体感知任务模块 视听欣赏 整体感知 人本主义心理学家马斯洛认为 审美是一种高 级需要 是美在自我实现者身上得到最充分的体现 网络中的 MTV 动画形式能成为审美情感的触发点 引导学生直接进入审美状态 获得审美体验 培养其 欣赏能力 思维能力 所以我在制作主题网页上链接 了 再别康桥 朗诵 MTV 的几个不同版本 有动画 版 有影视版 有诵读版等等 学生可依凭自己的喜 好自由选择 尽情欣赏 唯美清新的画面迎合着志摩 深情的吟诵令学生的视觉 听觉受到双重激荡从而产 第 6 页 共 8 页 生不吐不为快的欲望 使这个环节达到 转轴拨弦三 两声 未成曲调先有情 的艺术效果 当学生通过欣 赏诵读 MTV 对全诗有了一个层次的认识之后 趁势转 入鉴赏品评任务模块 自主自悟 鉴赏品评 因为学生间存在着个体的差异性 为了充分尊重 学生个性 挖掘学生潜能对症下药因材施教 我设计 了三种途径来突破重难点 其一 诵读感悟 俗话说 书读百遍 其义自现 为了训练学生美读美诵的能力 让学生伴随 MTV 反复 诵读此诗 在读的过程中令其觅意象 悟意境 感意 蕴 其二 在线欣赏 再别康桥 歌曲版 MTV 在那 细腻动情的歌声中使学生默想意象用心感受 让他们 的心灵与志摩英灵超越天人的永隔产生强烈的共鸣 其三 在前两步的基础上我给出以下网址令其查 阅关于本诗赏析的文字资料 令其阅读质疑 提出问 题来共同探讨 我在这一环节里尽量发挥每位学生的 优势 让其寻找适合自己的学习方式 熟悉此诗之后 我再请 位同学以 再别康桥 朗诵版卡拉 OK 的形式自由选择背景音乐 吟咏此诗 其余同学现场 点评 让思想的火花在学生的讨论 议论 争论中激 第 7 页 共 8 页 情碰撞 频频闪现 令学生对本诗从感性认识提升到 理性认识从而完成这一环节的意义建构 协作探索 联想比较 为了培养学生综合分析 比较鉴别的能力 深入 掌握诗词中通过意象传达真情的鉴赏方法 我们进入 联想比较任务模块 让学生用搜寻到的写离愁别绪的 诗词名句与 再别康桥 相比较 体会 再别康桥 构思的新颖别致 不落俗套 学生通过对以上古典诗 词的分析比较了解到 志摩借助云彩 金柳 青荇等 意象避开送行之人及车水马龙的尘世俗景 收 放有 度的来表情达意 给人以出尘脱俗 清新飘然之风韵 思维创新 提升深化 同样离别 志摩为何能选取不同的意象抒发有别 于伤感的离情 这就跟志摩与康桥的联系及本诗的创 作背景密切相关 给出时间让学生在我的导航下当场 搜寻背景资料及有关离别的文章 借此培养学生自主 学习 思维创新的能力 实践交流 余韵延展 最后本堂课的教学虽然即将结束但对于志摩及诗 歌的研究仍余韵延展永无休止 为了满足不同层次学 生的需求让他们在网络这个包罗万象的空间里拓展视 第 8 页 共 8 页 野 放飞心灵 深化课堂 尽情翱翔 我做了如下设 计 成果交流 据 新课标 强调 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语言实践能力 在学生领会了诗人 借意象托情丝的表达技巧后 让学生写一篇写景抒情 的在 BBS 上