《师说》教学设计(人教版高一必修三)

第 1 页 共 8 页 师说师说 教学设计教学设计 人教版高一必修三人教版高一必修三 师说 教学设计 教学设计 基本信息名称 师说 教学设计 课时三课时 所属教材目录高中语文必修三 教材分析 师说 是人教版高中第三册第三单元 第四课 是韩愈的代表作之一 这是一篇抨击时弊 宣扬尊师重道的论文 主要运用对比论证的手法 有 力批判士大夫的愚顽可笑 虽然属于自读课文 但本 文的语法现象如词类活用 文言句式比较典型 并且 作为了高考背诵篇目 所以在文言文教学中我们不可 以等闲视之 学情分析高一学生在文言字词 句式等方面有了 初中和高中必修一 二 三的积累 有了一定的阅读 理解能力 为适应新课改的要求 学生完成了自主学 习的预习案 并且我对学生存在的问题做了记录 教学目标知识与能力目标 1 了解有关 说 的 文体知识 了解古文特点及韩愈在文学史上的地位 2 指导学生通过翻译课文 掌握 积累文言实虚 词以及词语的特殊用法 特殊文言句式 第 2 页 共 8 页 3 了解文中所采用的论证结构 学习正反对比的 论证方法 过程与方法目标 1 通过阅读和翻译课文 积累 文言知识 2 教师点拨 学生自主探究 学习借鉴本文正反 对比的论证方法 3 分析文章的整体思路 引导学生背诵全文 情感态度与价值观目标点燃学生继承中华民族传 统美德的热情 古为今用 树立尊师重教的思想 培 养谦虚好学的风气 教学重难点重点指导学生的文言朗读 鉴赏分析 本文说理方式和方法 难点正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的 思想意义 教学策略与 设计说明 1 教学思想 以教师为主 导 学生为主体 采用教师点拨 学生自主 合作探 究的学习方式 突出三维目标 2 教学方法 自主预习法 诵读整体感悟 细读 圈点质疑 品读讨论交流 练习巩固积累 以启发诱导学生思考为主 适 当的加以点拨总结 引导学生深入课文 质疑问难 共同讨论 把握文章的思想内容 第 3 页 共 8 页 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 通过课件出示一些重点字词 来检查学生预习情 况 教师由 程门立雪 的成语故事导入新课 三个关键词 唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 韩愈 字退之 河南河阳人 唐文字家 哲学家 古文运动的倡导者 世称 韩昌黎 韩吏郎 死后谥 文 故又称 韩文公 作品收录于 昌 黎先生集 明人将韩愈被列为 唐宋八大家 之首 苏轼 又称他 文起八代之衰 古文运动 是一次文学革新运动 韩愈和柳 宗元主将 主张文章要 言之有物 阐发孔孟之 道 反对单纯追求形式美 内容贫乏的骈俪文章 主 张语言要新颖 要 师其意而不师其词 言贵创新 词必己出 韩潮苏海 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章 气势磅礴 如海如潮 这就明确地指出了韩愈的散文 风格 气势磅礴 汪洋恣肆 自由奔放 感情充沛 说 是一种议论文的文体 一般是陈述自己对 第 4 页 共 8 页 事物的见解 可以先叙后议 也可夹叙夹议 比 论 要自由一些 初中学过 捕蛇者说 马说 爱莲 说 等等都属这类文体 学习第一段 重要字词提问并释义 翻译重点句子 师者 所以传到授业解惑也 吾师道也 夫庸知其年之先后生于吾乎 是故无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存 也 文言词汇积累 1 通假字 师者 所以传道受业解惑也 2 古今异义 古之学者必有师 师者 所以传道受业解惑也 吾从而师之 是故无贵无贱 无长无少 3 一词多义 师 乎 其 而 5 之 第二课时 学习目标 1 学习第二三段 2 归纳积累文言词汇 第 5 页 共 8 页 一 字词释义 小组讨论交流 重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句 式 二 小组成果展示与纠错 评分 预习作业中存在的共性问题 1 其闻道也固先乎吾 放在句中 舒缓语气 2 犹且从师而问焉 代词 3 巫医乐师 有专门技艺的人 4 群聚而笑之 名词作状语 成群 5 其可怪也欤 语气副词 难道 6 孔子师郯子 名词作动词 拜 为师 7 不耻相师 名词作动词 拜 为师 学习 三 翻译重点句子 1 是故圣益圣 愚益愚 圣人之所以为圣 愚 人之所以为愚 其皆出于此乎 因此圣人就更加圣明 愚人就更加愚昧 圣人成 为圣明的人的原因 愚人成为愚昧的人的原因 大概 都出于这原因吧 2 句读之不知 惑之不解 或师焉 或否焉 小学而大遗 吾未见其明也 不明白断句 有的人向老师学习 不能解决疑惑 有的人却不向老师学习 小的方面倒要学习 大的方 第 6 页 共 8 页 面反而遗漏不学 我没看出他们的明智 3 是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 闻道 有先后 术业有专攻 如是而已 所以学生不一定比不上老师 老师也不一定比学 生贤能 知道道理有先有后 技能学业各有专门研究 如此罢了 四 质疑 五 布置作业 背诵课文并翻译全文 文言知识归纳与积累 1 重点实词 2 通假字 3 古今异义 4 一词多义 5 词类活用 6 特殊句式 一 检查预习 二 情境导入 三 作者简介 解题 学生读注释 教师补充 1 作者简介 2 解题 四 文本内容疏通 1 朗诵点拨 学生齐读课文一遍 第 7 页 共 8 页 教师简要点拨朗读时的注意事项 2 共同研习课文文言知识 小组讨论交流 掌握课文文言知识 引导学生总结归纳 教师引导纠正 五 作业布置 一 文本内容疏通 1 朗诵点拨 学生齐读课文一遍 2 共同研习课文文言知识 小组讨论交流 掌握课文文言知识 引导学生总结归纳 教师引导纠正 3 检查翻译 二 作业布置 让学生学会自主 通过课前预习发现问题解决 问题 加深对作者及背景的认识和理解 通过小组讨论学会 课堂小结 2 分钟古人云 善之本在教 教之本在师 师道既尊 学风自善 1200 年前 韩愈向我们 阐释了这一道理 今天我们应该接过韩愈手中的接力 棒 把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好 为传承 知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄 第 8 页 共 8 页 之力 布置作业 1 分钟 1200 多年过去了 今天