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文档简介
第 1 页 共 3 页 晏子使楚晏子使楚 教学设计教学设计 1 1 一 对教材的理解 晏子使楚 是一篇历史故事 讲的是春秋时期 齐国的晏子出使楚国 楚王想侮辱晏子 晏子以自己 的聪明才智 针锋相对 反驳了楚王 维护了国家尊 严的事 本文承担的重点训练项目是理解句子中含着 的意思 对于这样一篇故事性强的课文来说 该怎样处理 教材呢 我认为通过反复的研读 读懂楚王对晏子的 三次侮辱 晏子的三次反驳 在此基础上理解句子的 含义及人物的个性品质是教学的重点 因此 在教材 的处理上 我摒弃了对课文内容的分析 淡化了情节 教学 采用板块式的教学模式 二 教学设计及主要特点 1 突出训练重点 摒弃繁琐的分析 这篇课文 的教学要摒弃繁琐的内容分析 谈化故事情节 将课 堂中有限的时间用在突破教学的重难点上 即理解句 子中含着的意思 在教学设计中 我先让学生读读课 文 想想 楚王是怎样侮辱晏子的 晏子是怎样反驳 的 他的反驳巧妙在哪里 在读和思考的基础上然后 第 2 页 共 3 页 四人小组说一说 再集体交流 这样想给学生有读 想 说的实践机会 通过学生自己的实践体会句子的 含义 2 强调务本求实 深刻理解创新 小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力 其工具性决定了要以学习语言 正确运用语言文字 丰富语言积累为目的 我想 在小学语文教学中搞创 新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的 性质 任务的基础上 在务本求实的训练过程中 做到 肢 解 教材 重组 教学内容 做到心中有纲 目中 有人 重学情 重学法 突出针对性和实效性 在这 节课的设计中 想主要通过以下 2 个小点 采用了 板块式 的教学模式 在课堂中让学生有选择的权 力 在教学设计的过程中 我先让学生从三次反驳中 任选一次最感兴趣的读一读 想一想 议一议 从课 堂上来看 学生先是选了楚王第二次侮辱晏子 晏子 第二次反驳楚王 这次的教学重点是在理解句子深刻 含义的基础了 进行分角色地朗读 体验 然后学生 选了第三次 第三次的重点是在理解句子深刻含义基 础上理解 水土不同 的不同意思 最后学生选了第 一次 就这样 根据学情灵活地处理 注重语言的 积累 语文教学的最终目的就是为了运用语言 能够 第 3 页 共 3 页 运用语言 必须积累丰富的语言 在设计教学中 我 是这样想的 一是积累课文中的语言 如 不中用 水土不同 安居乐业 等等 二是以课文为载体 积 累语言 如课文中晏子说的话 大伙儿都甩一把汗 就像下一阵雨 可以用成语 挥汗如雨 来说 街 上的行人肩擦肩 脚碰脚 可以用成
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