《“黑板”跑了》教学设计四

第 1 页 共 5 页 黑板黑板 跑了跑了 教学设计四教学设计四 第二课时 教学要求 1 理解 心算 计算 演算 2 围绕 安培搞科学研究非常专心 这个中心 学习课文 指导学生朗读 3 学习安培专心研究科学的精神 懂得做任何 事都要认真 专心的道理 教学重 难点 1 课题上黑板两字 为什么要加引号 黑板指什 么 怎么跑 2 学习安培专心研究科学的精神 懂得做任何 事都要认真 专心的道理 教学准备 小黑板 教学过程 一 复习导入 1 今天我们继续学习 2 复习字词 出示 开始 思考 移动 粉笔 第 2 页 共 5 页 后来 计算 准备 黑板 3 开火车读 齐读 4 通过上节课的学习 你们知道课文讲了谁的故 事啊 5 你能为大家介绍一下安培吗 6 齐读第一自然段 7 过渡 安培搞科学研究非常专心 从什么地方 可以看出 自由读第二至五自然段 二 学习课文 1 自由读第二至五自然段 思考问题 2 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专 心 指名答 读第二自然段 安培一边散步 一边思考一道数学题 书中具体 怎样写的 知名答 出示 街上的行人 车辆来来往往 很热闹 可 是安培好像什么也没有看见 什么也没有听见 只顾 低着头朝前走 再指名读 出示 街上的行人 车辆来来往往 很热闹 可 是安培什么也没有看见 什么也没有听见 只顾低着 头朝前走 第 3 页 共 5 页 读一读 比一比 看看这两个句子有什么不同 句子里的 好像 能不能少 为什么 齐读体会 3 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非 常专心 指名答 读第三自然段 再指名读 真高兴啊 你为什么这样读 你们能像他那样读吗 想读的起立 这一段中有三个词意思相近 它们分别是 心算 计算 演算 你能区分它们 把他们填在恰当的位置 吗 出示 1 开始他在 用手指头在自己衣襟上划呀 划的 2 他觉得需要找个地方来以下 3 他在 黑板 上起来 先自己读一读题目思考 指名填 有不同意见吗 这三个词体现了安培由思考到计算的过程 让我 们一起度 体会 4 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非 第 4 页 共 5 页 常专心 指名答 读第四自然段 出示 安培忙说 别动 别动 再等一会儿就 得出结果了 再指名读 应该读出什么样的语气 自己先练一练 指名读 齐读 引读 可是黑板 安培 继续 后来 那块 黑 板 安培觉得自己快追不上了 这时才发现 那不 是一块 而是 读到这儿 上节课有人提的问题 黑板为什么要 加双引号 黑板怎么会跑 有没有找到答案 指名答 我们在学习的过程中 不仅要善于提问题 还要 在读书的过程中解决问题 安培把马车车厢的后壁误认为黑板 可见他搞科 学研究时 你能用课文中的一个成语来说吗 能换个词吗 齐读课文 再次体会安培的专心 三 课堂作业 练习与测试 第 50 页第三项 教后记 第 5 页 共 5 页 授之以鱼不如授之以渔 这是我这节课最大的感受 第一体现在 心算 计算 演算 的意义区分上 教学生带入相关语句 联系上下文区分 第二体现在 黑板为什么要加双引 号 黑板怎么会跑 问题的解答上 教学生在学习的 过程中 不仅要善于