《b p m f》教学设计三

第 1 页 共 4 页 b b p p m m f f 教学设计三教学设计三 教学要求 1 学会声母 b p m f 读准音 认清形 正 确书写 并在学习过程中感受乐趣 掌握音形结合的 学习方法 2 认识音节 学习 两拼法 能准确拼读由 b p m f 与单韵母组成的音节 教学准备 教学挂图 表示四声的抽拉式卡片 悠扬动听的 乐曲 用彩塑纸剪成 I c 两个笔画 教学过程 第一课时 一 谈话导入情境 感受字母发音 1 同学们 你们喜欢和爸爸 妈妈出去旅游吗 你们都去过哪些地方呢 2 你们看 图上画了谁 在干什么 3 出去旅游多开心啊 不过还要注意爱护文物 我们一起来念首儿歌 爸爸带我爬山坡 爬上山坡看 大佛 大喇叭里正广播 爱护大佛不要摸 二 借助表音表形图 学习字母音和形 第 2 页 共 4 页 1 学习 b 教师出示 帆板冲浪 图 引导学生观察 教师出示卡片 b 引导学生自己尝试发音 这个 字母读音与 波浪 的 波 很像 把 波 读得轻 些短些就可以了 谁会念 请你做小老师带同学念一 念 教师示范发音 让学生注意看口形 仔细听 模 仿发音 教师用彩塑纸剪成的笔画拼出 b 引导学生形象 记形 你觉得 b 与图上什么地方很像 你觉得 b 还像 什么 教研点击 教师甲 最近在拼音教学中 遇到这样一个困惑 b p m f 的教学 按教参所说 它们的读音可以 在看情境图时相机教 教字形时再看后面的表形图 究竟该如何理解情境图和表音表形图的作用 教师乙 对 我也有这样的困惑 另外 学生的 拼读有困难 比如会读成这样 b o fo 教师丙 我觉得对于学生出现的问题 教师首先 要保持好一个平和的心态 哪个孩子在刚开始学走路 时不摔跤呢 看孩子摔了 就赶快上去搀一把 鼓励 孩子继续勇敢尝试 拼音教学 就是要让孩子多听多 第 3 页 共 4 页 试 就像认人一样 得有个过程 教师丁 我很赞同丙的看法 教师在拼音教学中 一定要对学生保持积极的教学期待 不断营造接纳的 氛围 使学生愿读敢读 当然也要讲求方法 要读好 音节 首先要学好字母 刚才甲提出的问题很有代表 性 究竟该如何理解 处理 运用教材 除了参考教 参外 作为一线教师 很重要的一点是要根据孩子学 习的过程 反应和思维特点来决定 比如情境图 它 的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境 感受到 字母的学习与他的生活是紧密相连的 因此这一块的 教学就不必切入字母具体的音和形的教学 只要孩子 整体感受一下字母读音即可 教师丙 对 就像认人一样 先看个整体大概 教师丁 教材的表音表形图部分是教学的重点 教材编者在这一块上是用足了心思 非常符合孩子的 学习特点 科学研究表明 人脑中管读音的有一块区 域 管字形的是另一块区域 教学就是要在这两个区 域之间建立联系 要想使孩子真正掌握字母 就要让 孩子在脑海里建立起字母音和形的联系 而表音表形 图就是个非常好的连接线 形象生动有趣 让孩子的 拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭 我们在使用时 千万别只发挥它的一部分作用 第 4 页 共 4 页 教师乙 我想 音节的拼读训练 也要多用生活 中具体可感的