减数分裂教学反思_第1页
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减数分裂教学反思减数分裂教学反思 反思人 张运反思人 张运 减数分裂是高中生物学的教学重难点 是学生和老师们都很头痛的章节 本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线 抽象地阐明了生殖细胞的形 成过程 曾经听过很多关于减数分裂的公开课 很多老师讲得很精彩很详细 分析也很有水准 很到位 惟恐哪一点学生听不懂 也很会调动学生的积极性 课堂气氛也很浓厚 为了攻克难点突出重点 课堂上口若悬河 满头大汗 但对于很多学 生尤其是中等以下的学生在课堂上却听得如坠云雾 晕头转向 我们往往本末 倒置 费劲地讲解知识 讲得那么多还力争步步到位 心里顾虑太多 怕讲不 到学生就不会 其实这是舍本逐末的做法 经过认真的课后反思 我感觉如何让学生直观地观察 分析减数分裂 中染色体的变化 并形成减数分裂的概念 达到真正意义的理解 这是个关键 性问题 首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去 把更多的时间留给学生 其次 不要一开始就大讲特讲一些概念和名词 再次 要精心设计 让学生动 手 动脑的内容 采用先学后教的方法 提前准备好学案 主要设计一张表格 让学生用铅笔绘图 绘出精子 和卵细胞形成过程几个主要时期的细胞图像 简要地说明绘图要求 就开始让 学生绘图 在多媒体屏幕上播放有丝分裂和减数分裂的动画 学生如果有什么 不明白的地方 可以到课本上查找 或观看播放的减数分裂的动画 在学生绘 图的过程中 老师巡回查看 指出学生绘错的地方 以引导思维的方式 提出 问题 让学生分析思考 寻找正确的知识 绘完之后 师生一起共同分析 应 该怎么去绘这个分裂过程图 师生一起分析探讨 看哪些学生画得的好 哪个 地方需要改正 在错误中学习 共同进步 就这样 把学习的主动权交给 学生 老师只是起一个组织者和引导者的作用 学生在学习过程中 既动手 又动脑 掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多 而且 减数分裂最重 要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程 只要学生形成了这 个印象 所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了 这样的课学生参 与性可能会很强 始终处于动脑 动眼 动手 动口的状态 能充分发挥了学 生的主体作用 圆满完成认知过程 学生绘图便于建立的知识框架和认知过程 变抽象为直观
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