杨氏之子教案

10 杨氏之子杨氏之子 教案教案 教学目标教学目标 流利地朗读课文 参考课文下面的注释 理解每个句子的流利地朗读课文 参考课文下面的注释 理解每个句子的 意思 意思 2 理解课文 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙 理解课文 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙 之处 之处 3 认识 认识 3 个生字 背诵课文 个生字 背诵课文 教学过程教学过程 第一课时第一课时 出示课题 感受文言出示课题 感受文言 出示课题出示课题 杨氏之子杨氏之子 说说题目的意思吗 说说题目的意思吗 杨氏杨氏 之子之子 的意思就是姓杨的人家的儿子 的意思就是姓杨的人家的儿子 说明 说明 之之 是助词 相当于是助词 相当于 的的 读读课题 这个课题的语言有什么特别的地方 读读课题 这个课题的语言有什么特别的地方 学生学生 可能回答 不太好懂 像古诗的语言可能回答 不太好懂 像古诗的语言 教师小结 这教师小结 这 是古代汉语 也叫文言文 是古代汉语 也叫文言文 大声地朗读课文 感受文言文和现代汉语到底有什么差别 大声地朗读课文 感受文言文和现代汉语到底有什么差别 有什么不同 有什么不同 自由的说说你感受到的差别和不同 自由的说说你感受到的差别和不同 学生可能的回答 学生可能的回答 很难读通顺 有些字没见过 不好认 意思不懂 句子很很难读通顺 有些字没见过 不好认 意思不懂 句子很 短短 根据学生的回答随机进行教学 根据学生的回答随机进行教学 学习生字学习生字 惠 曰 禽惠 曰 禽 认读多音字 认读多音字 为 为 w i 应 应 y ng 结合课文中的有关字词 讲解一些简单的文言文和现代汉结合课文中的有关字词 讲解一些简单的文言文和现代汉 语比较的知识 比如 有些古汉字在现代汉语中不常用 语比较的知识 比如 有些古汉字在现代汉语中不常用 文言文中多是单音节词等 文言文中多是单音节词等 二 熟读课文 理解意思二 熟读课文 理解意思 1 大声反复朗读课文 把课文读通顺 大声反复朗读课文 把课文读通顺 随机检测学生读随机检测学生读 课文的情况 课文的情况 边默读课文 边看注释 说说每一个句子的意思 边默读课文 边看注释 说说每一个句子的意思 教师要教师要 注意指导有困难的学生 了解学生的困难所在 注意指导有困难的学生 了解学生的困难所在 课堂交流 落实每一句话的意思 课堂交流 落实每一句话的意思 比较困难的句子 可能比较困难的句子 可能 需要教师重点指导 需要教师重点指导 为设果 果有杨梅 为设果 果有杨梅 省略了主语 前面要加上省略了主语 前面要加上 小孩小孩 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 难点是难点是 夫子夫子 的理解 的理解 课文的意思 梁国有一户姓杨的人 家中的小孩九岁了 课文的意思 梁国有一户姓杨的人 家中的小孩九岁了 孔君平去看望小孩的父亲 父亲不在家 就把孩子叫了出孔君平去看望小孩的父亲 父亲不在家 就把孩子叫了出 来 小孩摆出水果招待客人 水果中有杨梅 孔君平指着来 小孩摆出水果招待客人 水果中有杨梅 孔君平指着 杨梅对小孩说 杨梅对小孩说 这是你们家种的水果吧 这是你们家种的水果吧 小孩应声回小孩应声回 答 答 我没听说孔雀是您的家禽呀 我没听说孔雀是您的家禽呀 质疑问难 背诵课文质疑问难 背诵课文 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 背诵课文 背诵课文 第二课时第二课时 想象情境 感情朗读想象情境 感情朗读 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 出示句子 孔指以示儿曰 出示句子 孔指以示儿曰 此是君家果 此是君家果 儿应声答曰 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 读读这两个句子 想象当时的读读这两个句子 想象当时的 情境 说说当时两人会是怎样的神情 说话时会用怎样的情境 说说当时两人会是怎样的神情 说话时会用怎样的 语气 语气 孔君平可能是神态很随便 甚至有些看不起小 孔君平可能是神态很随便 甚至有些看不起小 孩 认为他还是一个孩子 说话的语气可能有些傲慢 随孩 认为他还是一个孩子 说话的语气可能有些傲慢 随 意 杨氏之子很机智 神采飞扬 说话语气有挑战性 意 杨氏之子很机智 神采飞扬 说话语气有挑战性 结合自己的想象和理解 试着有感情的朗读这两句话 要结合自己的想象和理解 试着有感情的朗读这两句话 要 读出两人不同的语气 读出两人不同的语气 深入理解 体会语言深入理解 体会语言 思考 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里 思考 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里 应声答曰应声答曰 说明反映很快 不假思索 说明反映很快 不假思索 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 一句没有正面说杨梅不是我们一句没有正面说杨梅不是我们 家的 而是巧妙的从家的 而是巧妙的从 夫子家夫子家 说起 寓意孔雀不是你们说起 寓意孔雀不是你们 的家禽 杨梅当然就不是我们家的 的家禽 杨梅当然就不是我们家的 讨论 讨论 杨氏之子这样的回答 你觉得好不好 杨氏之子这样的回答 你觉得好不好 生活中还有没有这样说话的例子 说一说 生活中还有没有这样说话的例子 说一说 拓展延伸 综合学习拓展延伸 综合学习 阅读阅读 综合性学习综合性学习 明确这次综 明确这次综 合性学习的活动要求 合性学习的活动要求 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默故事 古今笑话等 幽默故事 古今笑话等 杨氏之子杨氏之子 说课稿说课稿 温泉小学 孙翠霞温泉小学 孙翠霞 一 说教材一 说教材 1 教材简析 教材简析 杨氏之子杨氏之子 是人教版小学语文五年级下册第三单元的第是人教版小学语文五年级下册第三单元的第 一篇讲读课文 这个单元教学主题是一篇讲读课文 这个单元教学主题是 语言的艺术语言的艺术 共 共 四篇课文 通过学习文言文 剧本 相声 记叙文使学生四篇课文 通过学习文言文 剧本 相声 记叙文使学生 感受话言表达的艺术 并通过综合性学习 搜集 积累用感受话言表达的艺术 并通过综合性学习 搜集 积累用 得精妙的语言 以不断丰富学生的语言 并学习用得体的得精妙的语言 以不断丰富学生的语言 并学习用得体的 语言来表达 语言来表达 本文出自六朝志人小说本文出自六朝志人小说 世说新语世说新语 该书是我国第一部 该书是我国第一部 志人小说 在中国古典小说发展史上有重要的地位 这篇志人小说 在中国古典小说发展史上有重要的地位 这篇 文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文 言文 它虽然篇幅短小 但故事风趣睿智 语言灵动 人言文 它虽然篇幅短小 但故事风趣睿智 语言灵动 人 物鲜活 通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应物鲜活 通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应 答 不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上 而答 不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上 而 且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显 课文对于且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显 课文对于 第一次接触文言文的五年级孩子 还是很新奇的 第一次接触文言文的五年级孩子 还是很新奇的 2 教学目标 教学目标 1 学习本课生字新词 能正确读写 能有感情的朗读课 学习本课生字新词 能正确读写 能有感情的朗读课 文 背诵课文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从文 背诵课文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从 反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象 反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象 2 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文学习 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文学习 的方法 根据注释 联系上下文理解重点字词 将课文读的方法 根据注释 联系上下文理解重点字词 将课文读 通 读懂 熟读成诵 通 读懂 熟读成诵 3 学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙 能从课内 学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙 能从课内 外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加 学习语文的兴趣 全面提高语文综合素养 学习语文的兴趣 全面提高语文综合素养 3 教学重难点 教学重难点 由于本课是学生第一次接触古文 它与现代白话文相比 由于本课是学生第一次接触古文 它与现代白话文相比 在用词造句上截然不同 能否正确地断句 流利地朗读 在用词造句上截然不同 能否正确地断句 流利地朗读 是首先遇到的困难 因此我把指导学生朗读和背诵作为本是首先遇到的困难 因此我把指导学生朗读和背诵作为本 课的教学重点 从理解课文方面看 难点在于让学生参考课的教学重点 从理解课文方面看 难点在于让学生参考 课后注释读懂每句话的意思 整体感知课文内容 并且抓课后注释读懂每句话的意思 整体感知课文内容 并且抓 住人物对话 感悟杨氏之子的聪慧 语言的精妙 所以我住人物对话 感悟杨氏之子的聪慧 语言的精妙 所以我 将此作为难点来突破 将此作为难点来突破 4 教学准备 相关背景资料 课件 教学准备 相关背景资料 课件 5 教学时间 教学时间 1 课时课时 二 说教法二 说教法 阅读教学的核心是读 学习文言文的基本方法更是读 因阅读教学的核心是读 学习文言文的基本方法更是读 因 此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文 让学生此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文 让学生 经历初读经历初读 再读再读 细读细读 精读精读 美读美读 熟读的过程 在此熟读的过程 在此 过程中让学生读思议相结合 经历寻疑过程中让学生读思议相结合 经历寻疑 释疑释疑 解析解析 入入 情情 品味品味 成诵的过程 使学生在读中感知 读中感悟 成诵的过程 使学生在读中感知 读中感悟 熟读成诵 从而丰富语言积累 培养语感 发展思维 熟读成诵 从而丰富语言积累 培养语感 发展思维 三 教学过程设计三 教学过程设计 一 课前谈话 一 课前谈话 导入课题 导入课题 我们每天都在用语言与人交流沟通 说到语言 我国古代我们每天都在用语言与人交流沟通 说到语言 我国古代 言语非常精练 简洁 例如以前我们学到过的子曰 言语非常精练 简洁 例如以前我们学到过的子曰 1 三人行三人行 必有我师焉 必有我师焉 2 温故而知新 可以为师矣 温故而知新 可以为师矣 3 学而时习之 不亦说乎 出示课件 学而时习之 不亦说乎 出示课件 1 刚才我们说到的语言称为文言 以文言写成的文章叫刚才我们说到的语言称为文言 以文言写成的文章叫 做文言文 今天我们就来学习一篇选自做文言文 今天我们就来学习一篇选自 世说新语世说新语 的文的文 言文言文 杨氏之子 板书 杨氏之子 板书 2 读题 解题 读题 解题 氏氏 指对有身份有地位人家的尊称 指对有身份有地位人家的尊称 杨氏杨氏 可以解释为杨家 可以解释为杨家 杨氏之子杨氏之子 意思是姓杨人家意思是姓杨人家 的儿子 那你就是的儿子 那你就是 指 指 2 个不同性别的学生回答 个不同性别的学生回答 二 反复朗读 感悟添趣 二 反复朗读 感悟添趣 这是我们第一次接触文言文 板书这是我们第一次接触文言文 板书 文言文 文言文中每文言文 文言文中每 个字或词也许包含丰富的意思 在朗读上和白话文也有很个字或词也许包含丰富的意思 在朗读上和白话文也有很 多不同之处 试读出古文的韵味 在哪些地方做了停顿 多不同之处 试读出古文的韵味 在哪些地方做了停顿 用停顿线在文中做上记号 用停顿线在文中做上记号 梁国梁国 杨氏子杨氏子 九岁 甚九岁 甚 聪惠 孔君平聪惠 孔君平 诣其父 父诣其父 父 不在 不在 乃乃 呼儿出 为呼儿出 为 设果 果设果 果 有杨梅 孔有杨梅 孔 指以示儿指以示儿 曰 曰 此此 是君家是君家 果 果 儿儿 应声答曰 应声答曰 未闻未闻 孔雀孔雀 是夫子家是夫子家 禽 禽 2 读句借助注释理解意思 读句借助注释理解意思 三 咬文嚼字 探究生趣 三 咬文嚼字 探究生趣 1 这篇古文 最精彩 吸引人的是杨氏子与孔君平的对话 这篇古文 最精彩 吸引人的是杨氏子与孔君平的对话 出示对话 孔指以示儿曰 出示对话 孔指以示儿曰 此是君家果 此是君家果 儿应声答曰 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 读懂他们两人的话外之意了吗 未闻孔雀是夫子家禽 读懂他们两人的话外之意了吗 2 小练笔 当然孔君平也绝非凡人 后来官至为九卿之一 小练笔 当然孔君平也绝非凡人 后来官至为九卿之一 的廷尉的廷尉 掌管国家的刑法 他知道低估了杨氏子了 如果你掌管国家的刑法 他知道低估了杨氏子了 如果你 是孔君平 会夸怎么杨氏子 而聪慧的杨氏子而如何拱拱是孔君平 会夸怎么杨氏子 而聪慧的杨氏子而如何拱拱 手谦虚地应答呢 可以学着古人或现在我们说话的样子来手谦虚地应答呢 可以学着古人或现在我们说话的样子来 写写他们之间的对话吗 写写他们之间的对话吗 课件出示 孔君平笑曰 课件出示 孔君平笑曰 儿拱手答曰 儿拱手答曰 3 展示白话文和古文两组对话 在对比中进一步感受到文 展示白话文和古文两组对话 在对比中进一步感受到文 言文精炼 简洁的特点 言文精炼 简洁的特点 四 熟读成诵 课外延趣 四 熟读成诵 课外延趣 1 熟读成诵 熟读成诵 2 读 读 世说新语世说新语 中的故事两则 中的故事两则 四 说板书四 说板书 根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来 内容精当简根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来 内容精当简 约 布局合理 能让学生一目了然的感受到课文是从约 布局合理 能让学生一目了然的感受到课文是从 孔 孔 杨杨 两姓上做文章 引发出欢乐的故事 使学生体会杨氏两姓上做文章 引发出欢乐的故事 使学生体会杨氏 之子语言的精妙之处 之子语言的精妙之处 10 杨氏之子 儿子 杨氏之子 儿子 甚聪惠甚聪惠 孔孔 君平 此是君家果 君平 此是君家果 杨杨 杨梅杨梅 幽默风趣幽默风趣 杨氏子 未闻孔雀是夫子家禽 杨氏子 未闻孔雀是夫子家禽 孔孔 孔雀孔雀 聪明机智 礼聪明机智 礼 貌热情貌热情 杨氏之子杨氏之子 教学反思教学反思 温泉小学 孙翠霞温泉小学 孙翠霞 杨氏之子杨氏之子 是人教版五年级第三组的一篇课文 该是人教版五年级第三组的一篇课文 该 组课文以语言的艺术为单元主题 通过古今人物语言的艺组课文以语言的艺术为单元主题 通过古今人物语言的艺 术 展示了语言的魅力 这是一篇文言文 讲的是在梁国 术 展示了语言的魅力 这是一篇文言文 讲的是在梁国 有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明 有一日 他的父有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明 有一日 他的父 亲不在家 孔君平来找他父亲 他摆出水果招待客人 其亲不在家 孔君平来找他父亲 他摆出水果招待客人 其 中水果里有杨梅 孔来了兴致 指着杨梅对他说 中水果里有杨梅 孔来了兴致 指着杨梅对他说 这是这是 你家的杨梅你家的杨梅 没想到 他不假思索地回答 没想到 他不假思索地回答 我没听说我没听说 过孔雀是您家的鸟 过孔雀是您家的鸟 客人无言以对 全文共五句 短小客人无言以对 全文共五句 短小 精悍 文笔精炼 向我们展现了一个思维敏捷 机智幽默精悍 文笔精炼 向我们展现了一个思维敏捷 机智幽默 的男孩形象 的男孩形象 由于学生第一次接触文言文 由于学生第一次接触文言文 教学之前 教学之前 我让同学们充分地朗读 甚至达到背诵的程度 针对本课我让同学们充分地朗读 甚至达到背诵的程度 针对本课 的特点 结合本组教学主题 根据学生学习现状 我设计的特点 结合本组教学主题 根据学生学习现状 我设计 了以下三个教学目标 了以下三个教学目标 学习掌握本课生字新词 明白文中学习掌握本课生字新词 明白文中 家禽家禽 的意思 与今的意思 与今 义的不同 义的不同 理解本课文言文的意思 能用自己的话复述这个故事 理解本课文言文的意思 能用自己的话复述这个故事 背诵课文 背诵课文 理解杨氏之子的回答妙在哪里 感受语言的艺术 围理解杨氏之子的回答妙在哪里 感受语言的艺术 围 绕这个教学目标 我确定绕这个教学目标 我确定 理解杨氏之子的回答妙在何处理解杨氏之子的回答妙在何处 定为教学重难点 以理解文言文作为突破口 准备用一课定为教学重难点 以理解文言文作为突破口 准备用一课 时来时来 解决解决 掉 教学时 第一个环节 检查初读 整体掉 教学时 第一个环节 检查初读 整体 感知 我检查同学们的预习情况 指名大声朗读文言文 感知 我检查同学们的预习情况 指名大声朗读文言文 结合正音 并引导学生读出文言文的节奏 注意停顿 结合正音 并引导学生读出文言文的节奏 注意停顿 必要时教