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第 1 页 共 3 页 小石潭记小石潭记 教案教案 3 3 教例简述 这是高永祥老师的一个教例 教师的发现 文中所描绘或明或暗的景物与 小 石潭 的 石 相关联 特别是人的心境与 石 为 联系得更紧 教学设计的策划 以 石 为线 串起对课文的 阅读理解 教案实施 教师 文中哪些句子写了 石 请说明理由 学生甲 全石以为底 卷石底以出 影布石上 这些句子写了 石 学生乙 甲同学讲的是明写 石 的句子 我觉 得 其岸势犬牙差互 这句是暗写 石 句子中的 犬牙差互 不仅摹出了两岸的形 而且描绘出了两 岸的神 学生丙 闻水声 如鸣佩环 也写了石 如果 潭 不是 石潭 它能发出这么悦耳的声音吗 学生丁 凄神赛骨 也写了 石 我看文中 的 寒骨 除了寒气刺骨的意思处 还应有 石 冰 第 2 页 共 3 页 凉刺骨的意思 师 文中描绘的景物无不浸透着 石 的气息 全石以底 卷石底以出 说明这个 潭 的确 是个 石潭 如鸣佩环 形容声音嘹亮 说明 石潭 的不一般 青树翠蔓 蒙络摇缀 参差披 拂 写出了翠蔓附石而形成的优美形态 影布石上 借印在石上的鱼影表现水的清澈透明 凄神寒骨 不尽是石的冰凉 不容含蓄地表达了作者优伤 悲凉 的心境 评析 严格地讲 上述的内容只是一个教学的片段 若 以以此来处理 小石潭记 的教学 显得比较单薄 但教者的这种发现 这种教学设计可以引发我们 深层次的联想 联想之一 教者在此教例中使用的 是一种 整体赏析 的 导读法 此法适用于精美的短篇 其特点是或从点 或从 线 或从面的角度发现课文中能够构成一个 集合 的知识板块 然后巧妙设计教学题 引导学生进行咀 嚼 体味 从整体上去感受课文的美点及思想内容 第 3 页 共 3 页 比如 小石潭记 还可以牵出很多线条 引导 学生对课文进行整体赏析 小石潭记 中的 水 小石潭记 中的 动 与 静 小石潭记 中的 对比 与 烘托 小石潭记 中的 景 与 情 小石潭记 中的 镜头 与 画面 小石潭记 中的写景短句 小石潭记 中的 乐 与 凄 小石潭记 中的 清 联想之二 教师对教材有独到的发现 是一种境界 教师在 教学中若能点拨学生建立 发现 的意识 积聚 发 现 的勇气 学到 发现 的技能 则又是一种境界 教师除了引读 讲读 还应特别注意 教读 特别 注意教给学生学习的本领 比如前述教例 教师若能利用些许时间 告诉学 生这 一 石 激起 千层浪 的读法叫做 整体 赏析
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