《棉花姑娘》教学设计3

第 1 页 共 4 页 棉花姑娘棉花姑娘 教学设计教学设计 3 3 这是一篇生动形象的童话故事 采用拟人手法 通过棉花姑娘请求燕子 啄木鸟给自己治病的故事 告诉我们燕子 啄木鸟 青蛙和七星瓢虫分别吃什么 地方的害虫的科学常识 课文内容浅显 各段句式相 似 语言符合儿童特点 以对话为主 生动有趣 很 适合学生自读自悟 认识 姑 娘 等 个生字 会写 只 星 等 个字 分角色朗读课文 读好请求的语气 认识一些对人类有用的鸟类和益虫 认字写字 读好请求的语气 课时 本课教学分为二个板块 一 认字 写字 本课要求认识的生字较少 教师完全可以放 开 让学生通过自学学会 全班交流识字经验 并赛一赛 首先让学生 谈一谈对这一课生字印象 如音难 形难的 交流巧 妙的认字方法 然后全班赛读 第 2 页 共 4 页 本课要求写的字有 6 个 其中 4 个上下结构 2 个左右结构 首先让学生仔细观察这三组字 找一 找特点 星 只 上小下大 需 常 上大下小 请 左窄右宽 就 左右大致相等 其次 注意 雪 中的书写变化 二 朗读感悟 学生喜欢读童话故事 喜欢故事中的小动物 往 往能与这些小动物的情感产生共鸣 与他们同喜同忧 读好课文是件易事 转换角色 细读课文 你最喜欢课文中的谁 为什么 带着这个 问题 让学生自由地读课文 想一想 说一说 教师 在评价时 不应局限于课文中的答案 只要学生的想 象合理 符合逻辑 都应给予肯定 鼓励 找到喜欢的角色 划出他们的对话 转换角 色有感情读一读 让学生转换角色 融入童话世界 化 物 为我 是学生喜欢的学习方式 当学生朗读 这些对话时 教师要利用充满童趣的语言激励学生 激发学生的朗读兴趣 如 你真一只有礼貌的燕子 青蛙 你会捉田里的害虫 真了不起 除此之外 还可以鼓励学生自己做一做头饰 在课堂上戴起来读 课文 第 3 页 共 4 页 讨论什么是益虫 什么是益鸟 以及他们是 什么样的 是怎样捉虫的 讨论时 教师可适时地问 你是怎么知道的 共同表演 走进童话世界 你想表演谁 怎样表演 交流交流 演一演 选拔小组在全班面前表演 并适度地评一评 复述或创编故事 本课情节简单 语言表达以对话为主 很适合学 生复述 如果知道了更多的益鸟和益虫 有能力的学 生完全可以创编故事 重视阅读感受和体验 课标 积极倡导人 文性 强调语文课不能过分地进行理性分析 必须重 视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入 尊重学生 独特的情感体验和独创的理解 本课的教学即重视让 学生在自主的参与和学习中加深理解和体验 受到情 感熏陶 加强读书实践 语文学习的过程不在于接受 系统的语文知识 而在于学生听说读写的实践活动 课标 指出 阅读教学是学生 教师 文本三者 对话的过程 这种对话首先是读书实践 让学生充 第 4 页 共 4 页 分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中 培养语感 在读中受到情感熏陶 本课的教学形式 以读为主 读读议议 一节课的大部分时间是学 生的读书交流活动 教师则是一名组织者 促进者 参与者 让读书活动在有序 有质中推进 推进综合性学习 课标 倡导综合性