初中生物知识点总结(人教版)

初中生物探究实验的一般过程和设计 摘 要 生物学实验是教师指导学生利用一定的生物 材料 药品 仪器设备 按照指定的条件去进行的生物实 践活动 实验是生物学教学的重要组成部分 是提高生物 教学质量的重要环节 而探究性实验是生物实验的重要组 成部分 也是学生获取知识的重要手段 关键词 探究性实验 过程 设计思路 探究性实验是指学生在教师的指导下按照探究实验的 六个步骤 针对某一问题 独立或分组设计实验 然后按 照步骤进行实验 在实验过程中去探究 发现 解决问题 并获得生物学知识 下面我将分别论述探究实验的六个过 程及每个环节的设计思路 一 提出问题 发现和提出问题是探究实验的第一要素 提出一个问 题往往比解决一个问题更重要 因此 教师在教学中要善 于创设问题情境 提出开放性 富有挑战性的问题 让学 生在已有知识经验的基础上自己去发现问题 引导他们展 开思维的翅膀 从而提出有探究价值的问题 例如 在 节肢动物 一节中 教材中提到蝗虫腹部 体表有气门 用于呼吸 我们的常识是动物的呼吸器官在 头部 学生可能会问 蝗虫的呼吸器官是在头部还是在腹 部 蝗虫的呼吸器官是在腹部吗 另外 提出问题离不开 科学观察 观察角度不同 提出的问题就会有所不同 如 探究 鸟适于飞行的形态结构特点 时 有的学生发现鸟 的胸骨很突出 有的学生观察到鸟的体形呈流线 型 这就要求教师在观察的过程中提示学生 及时对 学生提出的问题进行评价 指导学生提出合理的问题 二 作出假设 在学生提出要解决的问题后 教师要鼓励学生大胆做 出假设 从而指导学生正确设计实验 发展学生的创新意 识和实践能力 在初中生物探究实验中 假设往往是所提问题的肯定 或否定回答 如七年级上册中 探究非生物因素对某种生 物的影响 的实验中 探究光对鼠妇的影响时 问题是 光会影响鼠妇的分布吗 它的假设就是 光会 不会 影响鼠妇的分布 当有的问题中没有提到探究因素即变量 时 就要根据实际情况进行假设 如七年级下册中 测定 某种食物中的能量 就不需要做假设 再如七年级上册中 探究 种子萌发的环境条件 时 教材中提出 在什么样 的环境条件下种子才能萌发呢 这时我们就可以根据已 有的知识和生活经验作出假设 也可根据相关资料进行假 设 如很多农作物在春天播种 天寒地冻不适于播种 这 里的关键是温度 我们就可以假设 种子的萌发需要适宜 的温度 三 制订计划 初中生物探究实验中往往要控制变量 如八年级上册 中 检测不同环境中的细菌和真菌 这个实验中 经过配 制培养基和高温灭菌后 实验组接种某环境中的菌种 对 照组不做任何处理 这时该实验的变量就是环境中的细菌 和真菌 问题不同 探究方案的设计当然也要不同 教师 要指导学生根据要探究的变量设计对照实验 提高学生的 实验设计能力 在制订计划时 教师应引导学生利用身边熟悉的材料 来设计实验 如探究植物的呼吸作用可以选择萌发的大豆 种子 新鲜的豆苗 萝卜等 观察叶片结构可以选择身边 常见的树叶 探究实验中也可以设计模拟实验 如模拟鱼 鳍的作用时就用到了气球 小纸板等物品 实验材料和设 计的多样化 一方面可以提高学生的兴趣 另一方面学生 的探究自主性可以得到最大程度的发挥 四 实施计划 实验步骤设计好了 就要指导学生按照所制订的计划 进行实验 在进行实验的过程中 如果有不合适的地方 教师要及时指正 帮助学生改进 五 得出结论 结论是对假设的肯定或否定 通过对实验现象的观察 与分析 验证自己的猜想 从而验证之前的假设是否成立 如七年级下册中的 馒头在口腔中的变化 这个实验中 学生会发现 1 号试管中由于加了唾液 充分搅拌及 37 度水 浴加热 滴加碘液后没有变蓝 说明此时试管中已经没有 了淀粉 淀粉已经被唾液淀粉酶消化了 因此得出的结论 是 馒头变甜与牙齿的咀嚼 舌的搅拌及淀粉酶都有关 六 表达和交流 探究实验重视学生对实验现象和结果的分析 从而提 升实验教学的科学性和有效性 由于各组学生存在差异 同一个实验中各组的结果会不同 得出的实验结论也会不 同 这时 小组之间进行讨论交流就变得非常有必要 全 班分组实验实质上是进行了重复实验 当大多数学生的现 象或结论相同时 该实验的结论也就如此 因此表达和交 流这个环节是至关重要的 小组之间不仅交流了实验思路 也大大增加了实验的可靠性 综上所述 生物探究实验教学不仅是学生掌握生物学 基础知识 形成生物学基本技能的一种重要手段 更是激 发学生学习兴趣 发展学生智力 培养学生思维能力和提 高综合素养的舞台 这就要求教师课前充分研究教材 创 设本实验在教学中的各种问题情境 在教学中不断更新教 学理念 为学生营造探究学习的氛围和条件 让学生在探 究学习中提高生物科学素养 提高综合能力 参考文献 1 黄建书 引导学生开展探究性学习的基本策