中学素质教育论文 试论我国深化素质教育改革的主要对策

用心 爱心 专心1 试论我国深化素质教育改革的主要对策试论我国深化素质教育改革的主要对策 论文摘要 目前我国素质 教育 改革的重点应是尽快启动素质教育评价体系建设国家研 究项目 积极推进高校招生制度改革 促进学生身心协调健康成长 加快推进中小学实施 小班化教学和加强 农村 师资建设 力争在较短的时间内实现高等教育质量的根本性恢复 稳步推进教育管理体制改革为素质教育改革目标的实现提供制度环境支持 我国实施素质教育改革面临的主要困难有 素质教育的概念没有界定 严重制约了素 质教育理论的研究和实践的进展 教育理论界关于素质教育改革理论先行还是实践先行的 争执直接影响素质教育改革的进程 素质教育评价体系的建立是一个艰巨的长期过程 社 会条件准备的程度从根本上制约着素质教育改革的进度 树立社会对教育公平的信心 逐 步消除社会对改革现行招考制度后能否保证考生升学机会公平的顾虑也是困扰素质教育改 革的重要因素 化解这些困难将是一个长期的系统的工程 目前我国深化素质教育改革的 主要对策包括加快完善素质教育理论和进一步推动素质教育实践两个方面的内容 1 素质教育理论研究问题 1 1 加快素质教育实践是继续推进我国素质教育理论 发展 的关键 近几年我国素质教育理论研究鲜有进展 相关论文和成果数量大幅减少 说明相关课 题的研究工作遇到了难以通过的瓶颈 继续推进素质教育实践是解决问题的前提和关键 马克思主义 哲学 认为实践是推动理论发展的前提和动力 素质教育理论的发展毫无 疑问地需要素质教育实践提供动力 因为素质教育实践的需要才是是素质教育理论活力的 源泉 离开素质教育实践需要的素质教育理论既不可能得到实践的检验 更得不到实践上 的推广及进一步的深化发展 这种理论是虚无的空洞理论 当然也是没有活力和前途的理 论 加快和深化素质教育实践是完善素质教育理论的基本前提和条件 我国素质教育实践 的停滞是造成素质教育理论研究停滞的重要原因 1 2 发展素质教育理论的重点和突破口 1 2 1 加快制订素质教育评价体系 在全面推进素质教育实践面临很多和很大困难的条件下 我国应把推进素质教育理论 研究的重点和突破口放在完善和推广素质教育评价体系上 同时积极实践相关研究成果 坚持在实践中检验和推动理论研究的发展思路 并最终实现素质教育理论和实践的平衡发 展 素质教育评价体系建设的不足已经事实上成为了制约我国素质教育改革实践和理论研 究进一步发展的直接因素与焦点问题 目前我国素质教育实践和理论发展过程中遇到的几 乎所有问题都与教育评价体系的建设与实践状况有着密切的关系 完善素质教育评价体系的重点和难点是保持评价维度与素质教育功能的内在一致性 关键是厘清素质教育和应试教育评价体系的根本区别 素质教育评价体系的关注点是学生 完善人格的形成 科学 精神的培养 良好思维与行为习惯的养成 各种潜质特质的发掘 与发展和学生身体素质的提高等各种素质的发展情况 对学生知识掌握水平的评价只是素 质教育评价体系中一个一般的评价内容 为此 还要科学对待实际上国内一直就存在着的全面肯定基础教育和认为素质教育改 革将导致学生成绩大幅下滑的言论 首先 我们必须承认我国在基础教育改革和发展上取得的巨大成就 有的方面的进步 可以说是取得了突破性和 历史 性的成就 其次 我们也必须看到我国学生知识水平的提 高让我们的孩子付出了巨大代价 大量的研究结果表明 现阶段我国学生尤其是基础教育 阶段学生的身体素质严重滑坡 人格和情感发育不健全 自主意识和独立处理问题能力严 用心 爱心 专心2 重缺乏 自信心 创新意识和创造能力严重不足 知识和能力结构不完善 学习兴趣低下 这些问题的存在和我国基础教育阶段评价体系普遍存在的重知识教学轻素质发展有直接联 系 因此 全面加快在基础教育阶段推广素质教育评价体系是极其紧迫的事情 1 2 2 加强有关促进学生身心健康和塑造学生健全人格理论的研究 身体健康发育的重要性是路人皆知 中央政府对学生在校学习期间 体育 锻炼问题高 度重视 曾先后出台多个相关文件 通知 我国各级地方政府和教育主管部门对此更是高 度重视 有的地方甚至对学生在校期间的体育课时与活动时间数量作出了具体安排 虽然 这些措施在一定程度上保证了学生课内外的锻炼与活动时间 但相关研究表明 我国学生 的身体素质仍然不断滑坡 比学生身体状况滑坡更糟糕的是学生心理发育上存在的问题 这个情况存在于我国教 育的各个阶段 当然类似的问题在国外的教育领域也普遍存在 造成学生心理不健康的主 要原因是个体的社会化及个性化过程不及时 不彻底和不协调 表现为自我意识和社会融人水平低 合作意识与能力差 独立意识和独立处理问题的 能力不强 发现 分析与解决问题的能力不够 进取心和意志力不强 精神不够专注 自 信心和抗挫折能力差等 这些问题的存在可能导致学生成为心理承受能力脆弱的一代国家 建设者 同时这些问题也会严重抑制学生素质的全面发展 是与我们目前大力倡 导的创 新教育互相抵触的 在教育的各个阶段加人心理和人格教育课程已是十分迫切的事情 有研究表明 学生 自残 学校暴力事件的发生以及学生违法犯罪的日趋严重 甚至有些青少年的违法犯罪活 动都和学校的心理教育与干预不及时有关 现代 犯罪心 理学 也表明及时的心理干预 可以使多数轻微的违法犯罪行为甚至不少严重的恶性犯罪行为得以避免 可以看出学校科学适时开展人格和心理教育的极端重要性 健全的人格和健康的心理 也是学生全面发展特别是培养学生科学精神和创造性思维的基础 人格决定着人们观察 认识 思考和处理各种问题的认知起点 基本方式 方法和结果 素质教育理论必须为上述问题的解决指明出路和找到解决办法 把教育实践中不符合 教育教学 规律 的的教育教学行为找出来并加以纠正 同时 素质教育理论还应当包含完 整的学生心理和人格教育理论及相关的教学理论与方法体系 最近 国家成立了与素质教育研究有关的国家级的调查研究课题组 目的是就素质教 育改革问题展开全面的调查研究 有些课题的阶段性成果已经相继发表 虽然素质教育改 革是庞大的涉及社会各个方面和层次的系统工程 不可能依靠一两个调查研究成果来完成 但从中可以看出国家继续推进素质教育改革的决心 也说明我国关于素质教育理论的研究 工作还大有可为 2 素质教育实践问题 我国的素质教育改革是一个以管理思想和管理体制改革为基础 以教育思想和教育教 学模式系统改革为主要特征的系统工程 素质教育改革的过程将是渐进的长期过程 当前 我国应积极推进高校招生制度改革 加快推进中小学实施小班化教学和加强农村师资建设 力争在较短的时间内实现高等教育质量的根本性恢复和稳步推进教育管理体制改革为素质 教育改革目标的实现提供制度支持 2 1 积极促进学生身体和心理健康成长 首先 各级各类学校都要确保足课时开设体育课和活动课 基础和中等教育阶段必须 保证学生在校期间每天不少于一个小时的锻炼时间 时限制学生在校和课外作业时间 现 在的问题是城市学校内学生活动场所严重不足 乡村学校体育课师资和学生活动器材严重 匮乏 政府和教育主管部门要通过制定切实可行的措施和奖惩办法 加大对学校执行相关 文件情况的监督与引导力度 确保学生在校的体育课和锻炼活动时间另外政府要不断加大 用心 爱心 专心3 相应的财政投入力度 积极改善基础教育的办学条件和扩大学生的活动空间与场地 其次 我国的各级各类教育机构都要逐渐设立心理咨询室 通过开设心理课程 讲座 等形式把心理学和心理危机自助知识授给学生 要从基础教育阶段起给每个学生建立心理 健康和发育状况档案 教育机构还要根据学生的身心发育特点有针对性的开展心理辅导 及时干预和化解学生的各种心理危机 再次 重视学生健全人格的塑造 人格教育是伴随人终生的事情 但儿童与青少年阶 段的人格教育显得特别重要 人格塑造是我国教育的软肋 我国的学校教育未能充分重视 对学生健全人格的塑造 而且教育教学过程中还大量存在忽视乃至冒犯学生人格的不良教 育教学行为 为此我国应倡导民主的 师生平等互动的和尊重学生情感体验与健康发育的 教育教学模式 以丰富学生的人性和培植学生人文精神为重心健全学生人格 2 2 用素质教育评价体系评价素质教育 用应试教育的评价体系评价素质教育是当前我国素质教育改革试点普遍存在的问题 评价的直接结果是学生学习成绩的急剧下滑 这就是不少人讲的实施素质教育学生就完了 课堂教学也完了的证据 也正是我国素质教育改革难以推进的重要原因 用应试教育的标 准衡量素质教育的成果 其结果当然是不科学的 但以应试教育的评价体系评价素质教育 的情况确实正直接影响着我国的素质教育改革的步伐 也正因如此不少实施素质教育改革的学校和地方纷纷宣称素质教育改革提高了学生的 考试 成绩 并以此换得社会各界对素质教育改革的支持 我们知道 通过素质教育提高 学生成绩不会立竿见影 有的成绩是要跨过一定教育阶段后才能表现出来的 短期的结果 反而可能是学生在知识性的测试中成绩有所下滑 可见 推行素质教育需要非凡的胆识和 智慧 它要求素质教育教学改革和素质教育评价体系的推广必须同时进行 真正做到用素 质教育评价体系评价素质教育效果 否则 改革将很难取得实质性进展 素质教育的另一个结果是学生各种能力 特别是创新习惯和创新能力的形成 我十分 赞成创新是一种习惯的看法 这种说法虽然未必完全准确 但它明白无误的讲出了创新的 心理基础 任何创新都一定是开放的和自由的心理活动的结果 都是以一定的创新心理机 制和心理创新过程为前提取得的 素质教育本身就是建立在学生心理自由和不断创新基础 上的教育过程 素质教育评价体系可以保证这个教育过程的顺利实施 2 3 全面提高 教育 教学质量 主要办法和思路是推进中小学实施小班化教学 加强 农村 师资队伍建设 通过管理 体制的变革实现高等教育质量的恢复等 2 4 几个具体问题 2 4 1 知识教学和素质教育的基本关系 素质教育和其他教育一样必须向学生传授一定的知识 当然这些知识技能既包括基本 的生产 生活知识与技能 也包括进一步学习的知识 技能 还要包括 科学 精神的培养 和开展研究的知识与技能 与传统教育不同的是 素质教育关注的中心是学生素质的形成与培养 知识的传授仅 仅是素质教育的一个内容 素质教育理论相信 学生素质的全面提升才是学生获得知识的 有效途径 在基础教育阶段既不必要也不可能进行以完整学科知识传授为主要内容的教育 素质教育模式下基础教育阶段的知识教学是零散和成点式分布的 主要是作为手段为 发展 学生素质服务的 有些基础教育阶段的教学活动甚至连固定的教材也没有 教师要根据需 要和教学情景创造性的发现并利用各种教学资源开展教学活动 但一些基础的学科知识教 学应该是给予保证的 这是我国传统教学的优势 目前 我国基础教育的工作重点和中心 要尽快转移到促进学生素质的全面发展上来 合理安排纯粹知识性的教学活动 与基础教育不同 目前我国的高等教育以知识传授为主要内容的教学活动还应该加强 用心 爱心 专心4 原因是 基础和中等教育阶段学生素质的全面发展为接受高等教育的知识教育提供了可能 与保证 掌握一定的人文基础知识和系统的学科专业知识与技能已经成为大学生全面发展 的重要保障 当然 高等教育阶段是以发展性的知识传授和以学生思维训练与技能的形成 为中心的 大量陈述性的学科专业知识主要靠学生的自学来完成 高等教育还要通过专业 的教育塑造学生崇尚与追求科学和真理的精神 通过严格的训练形成学生科学思维的习惯 和规范开展科学研究的能力 2 4 2 高考制度改革 目前我国高校招生 考试 制度的改革已经成为社会各个阶层的热门话题 也是影响我 国素质教育的焦点问题之一 事实上 近 10 年来我国的高考制度一直处于各种改革实验之 中 只不过改革没有取得让各方面满意的效果罢了 高考改革不成功的主要原因是各方面 给高考附加的社会功能太多 干涉高考的社会因素太多 高考是高等学校选拔合适人才来校接受教育的考试 也可以说是学生进入高等学校继 续学习的入学资格考试 高考的基本功能是高等选拔适合本校教育的学生 因此 一般情 况下高考是高等学校和学生互相选择的活动 主要是高等学校和学生双方的事情 只要高 校的招生行为在合法的范围内 其他单位和个人就不能轻易干涉 高校招生考试的科学做 法应该主要由各高等学校组织命题 考试和录取学生 过多的社会功能同高考挂钩和其他 因素对高考的过度介入是违背教育基本 规律 的 结果必然是高考功能被扭曲 整个教育 畸形发展 最终影响正常教育功能的顺利实现 不难看出 目前我国高考制度改革的主要工作就是恢复高考的主要功能 真正全面赋 予各个高等学校招生自主权 真正全面实现高校的自主招生 从我国教育发展和管理模式 的实际情况看 我国很难在短时间内真正全面实现高校自主招生 虽然我国高考改革需要 一个过程 但高考改革的基本方向一定是逐步淡化全国统一高考和逐步增加各招生学校入 学测试的比重 我国改革完成后的具体高考形式难以预见 但大致不外以下几种 一是取 消全国统一高招考试 完全由各高等学校自主招生 这就是当前出现的取消高考论 二是 设立高中毕业生综合水平或学业水平测试等国家考试 各高校在 参考 国家考试成绩的基 础上 结合高等学校独立组织的有关测试的成绩 并参考学生中学阶段学习和参加社会实 践情况 自主录取符合条件的学生 三是分类 分 设立高中学业水平测试 各高校在组织 相关学生参加本校进行的综合素质测试的基础上录取符合条件的学生 四是特殊人才招生 等 2 4 3 关于目前高考公平与否等问题 第一 目前高考是形式公平 实际结果严重不公平 可以举例说明这个问题 例如仅 用身高一个标准选拔篮球运动员 在形式上很公平 但结果严重失公 与此类似 仅用对 一种素质发展水平的测试成绩为标准选拔多元化发展的人才 根本谈不上什么公平 第二 实行高校自主招生后 考试费用增加问题可以有多种途径解决 建国前我国高 校都是自主招生 费用没有成为问题 更早的封建科举考试的费用也没有阻挡住赶考者赴 考的行程 当然现在高校自主招生后的费用也不会成为影响我国高等教育发展的真正障碍 可以考虑由国家财政补贴学校方增加的相关费用 学生考试费用主要由学生负担 国家要 对 经济 困难家庭学生的考试费用给予适当补贴 这是我国社会主义的国家性质决定的 第三 诚信问题要靠制度创新和法制手段解决 首先要对建设诚信高招充满信心 我 们有建国前高校招生的成功经验和发达国家