《山谷中的谜底》教学设计4(第二课时)

第 1 页 共 5 页 山谷中的谜底山谷中的谜底 教学设计教学设计 4 4 第二课时第二课时 山谷中的谜底 教学设计 4 一复习导入 重温谜面 1 回忆一下 魁北克的一条南北走向的山谷中 有一个什么谜 让人百思不得其解呢 2 直到 1983 年的冬天 两个旅行者最终发现了 谜底 这节课就让我们跟随两位旅行者一起去感受 去领悟这 山谷中的谜底 二 阅读感悟 解读 谜底 1 找寻谜底 默读第三自然段 思考 为什么山谷西坡长满杂 树 而东坡只有雪松 用笔勾画能帮你揭开谜底的语 句 交流谜底 出示谜底 分析谜底中最有价值的信 息 A 特殊的风向 东坡雪大 西坡雪小 B 松的特性决定 2 感受雪大 这雪到底大到什么程度呢 让我们回到课文中一 起去山谷感受一下吧 看看课文是怎么描述的 狂风呼啸 漫天飞舞的大雪肆虐的朝大地袭来 第 2 页 共 5 页 整个山谷被皑皑的白雪所笼罩 面对这样的气候和情 景 你感受到了什么 3 感悟本领 谜底中 这个本领 指什么本领 默读第 3 自然段 找出重要的句子来回答 课件出示 当雪积到一定程度时 雪松依 然保持着苍翠挺拔的身姿 A 自由读 说说你在读的时候都注意了哪些词 语 B 哪位同学愿意自己的手臂把这部分内容讲解 给大家听一听 C 正如大家所言 雪松那富有弹性的枝丫 那 令人称奇的弯曲和反弹耐人寻味 让我们在读中好好 品味 雪松还有哪些独特的地方让你欣赏 A 学生回答 老师课件出示 就这样 反复 地积 反复地弯 反复地落 反复地弹 不论雪下 得多大 雪松始终完好无损 B 短短三十几个字 让人为之惊叹 为之佩服 我们再来读读这段话 C 把你惊叹和佩服的地方画下来 可以是一个 短语 一个词 也可以是一个标点符号 在旁边做批 第 3 页 共 5 页 注 写下你的感受 让我们带着对这段话的理解来跟着老师读 A 听 寒风还在呼啸 只有雪松 B 看 雪花还在漫天飞舞 只有雪松 C 狂风刮得更猛烈了 肆虐的雪花压断了柘 柏 女贞等杂树 只有雪松 此时此刻 你想对雪松说什么 小结 正如同学们所说 我们看到的不仅仅是一 种生存的技巧 它还是一种智慧 一种胸怀 让我们 带着对这群智者和强者的敬佩之心 再读描写雪松的 话吧 设计意图 学生自主解读雪松的弯曲本领 为 后文引出旅行者的启示奠定基础 让学生概括 在读中感悟 都是为了使学生能产 生独特的体验和感受 三 联系生活 领悟感受 1 过度 同学们说的真好 这两位旅行者也从 雪松身上得到了启示 出示 对于外界的压力 以求反弹的机会 思考 从两位旅行者的感慨中 你有什么收获 2 师 面对压力和困难 像雪松那样适时弯曲 第 4 页 共 5 页 作出适当的让步 最终战胜困难 其实 我们的身边 历史上也有像雪松一样的人 谁能说说 3 齐读这两句话 设计意图 这一环节 意在激发了学生求知的 欲望 发散了学生的思维 培养了学生想象 表达及 善于联系旧知的能力 这样设计 既加深了学生对课 文的理解 又训练了他们语言表达的能力 积累了语 感 同时 还培养了学生乐于交往 合作的精神 四 总结课文 拓展练习 1 的确 面对困难和压力 首先要敢于面对 要和它作斗争 但是 如果困难太大 也要学会忍让 因为暂时的弯曲 忍让能更好地保存自己 积蓄力量 等待机会 以求更好地发展 记住 进一步 寸步难行 退一步 海阔天空 2 十万个为什么 自然现象之谜 设计意图 语