《四季》小学语文说课稿

第 1 页 共 5 页 四季四季 小学语文说课稿小学语文说课稿 四季 是一首富有童趣的儿歌 通过对春天的 草芽 夏天的荷叶 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种 代表性事物的描述 表现四季的特征 诗歌采用拟人 的手法 排比的形式 语言亲切 生动 读来琅琅上 口 能唤起学生对生活的感受 特别是最后一节 雪 人大肚子一挺 他顽皮地说 我就是冬天 即 描绘绘出了冬天的特点 又反映了孩子们的心声 把 冬天里一幅打雪仗 堆雪人的场景再现在孩子们面前 为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵 我 拟定了以下教学目标 学生能正确 流利地朗读课 文 让学生通过观察和朗读 感知四季的不同特征 激发对大自然的喜爱之情 本课的教学重点是学习朗读课文 在课文中识字 因为我们的教学面对的是刚入学的六 七岁的孩 子 学生缺乏生活经验 对儿歌中所涉及到的 谷穗 弯弯 不太容易理解 因此我做了形象直观的教具 在让学生理解 鞠着躬 和 大肚子一挺 等语句时 加上动作和表演相结合 既有趣生动 又符合低年级 第 2 页 共 5 页 儿童好动 好玩的特点 让学生在玩中学 在乐中学 这样能增强学生学习语文的兴趣 又便于学生理解课 文 四季 是人教社义务教育课程标准实验教科书 一年级上册的第二篇课文 在设计学生学习方案时 我紧扣 走近孩童心灵 这一理念 抓住一年四季不 同景物的特点这一条线 创设 到四季妈妈家做客 这一童语氛围 让学生在读中悟 悟中读 读中说 说中议 从读中习得语感 发展语言 同时 又以生 字教学为重点 通过整体识记 培养学生独立识字的 能力 从生活中识字的兴趣 1 走近童心的游戏 主动探究从入学开始 学习过程除了被动接受知识外 还存在大量的发 现与探究等认识活动 新课程要求学习方式的转变 就是要转变单一的被动接受式的学习 把学习过程之 中的发现 探究等认识活动凸显出来 使学习过程更 多地成为学生发现问题 提出问题 分析问题 解决 问题的过程 倡导探究学习 这是阅读教学的第二课 我们就重视激起学生主动探究的欲望 让孩子们从小 就学会主动学习 鼓励自己回家寻找四季的特点 如 春天 燕子飞回来了 冰雪融化了 青蛙冬眠后蹦了 出来 荷花开了 农民伯伯丰收了 下雪了 大家又 第 3 页 共 5 页 开始堆雪人了等等 这些都是学生有能力收集而且又 乐于收集的 针对学生已有的知识积累 我设计了 猜四季 这一游戏作为开课 并通过多媒体课件把 四季的景色再现在学生眼前 让学生对 四季 有一 个初步的感知 2 洋溢童趣的生字宝宝 识字体现多元化 新课标对低年级提出了多识少写 整体识字 在 生活中识字的新的识字教学理念 因此在本课教学中 几处体现以多种形式复现 加强识字的效果的设计 如 引入新课时 四季 两个生字 我让学生和 我一起识字 生字宝宝展现在学生面前之后 充分唤 起学生已有旧知 并且鼓励学生当小老师 让学生通 过角色互换增强识字体验 针对低年级学生学生学得 快 忘得也快 了帮助他们进一步加深印象 我又为 学生设计了一个有趣的 生字花 的识字游戏 把生 字做成一朵朵的 生字花 会认的字就摘下这朵花 作为送给学生的礼物 在整个游戏过程中 给学生充 分选择的时间和机会 让生字和他们一次次见面 使 他们在快乐的氛围中识字 这样就达到巩固识字的目 标了 3 贴近童心的诗歌 自主选择阅读内容 在语文新课程标准中 明确提出了第一学段的阅 第 4 页 共 5 页 读教学目标 其中之一是让学生喜欢阅读 感受阅读 的兴趣 在这一堂课的教学中 从让学生理解课文词 语 句子到学生阅读能力的培养 都应注意教给学生 阅读方法 尊重学生的个人爱好特长 让他们选择自 己喜欢的方式学习 保护学生阅读的积极性 培养了 阅读的兴趣 比如教学中过了生字宝宝这一关之后 我带着学生一起四 四季妈妈 家做客 可是遇到了 春 夏 秋 冬 四扇门 该如何走 进这四扇门 我让学生自主选择一个喜欢的季节走进 去 这不仅符合学生的学习愿望 促进了学生原主动 发展 4 内化童心的展示 儿童诗歌创编 在学生自主选择阅读的同时 我还安排了拓宽思 维训练 例如 当我随着学生去冬天家里去做客的时 候 有意的让学生边表演边读诗歌 这样 既完成了 教学目标 又增长了知识 学生乐此不疲 诗歌学完 之后 我和学生 不满足于 草芽 荷叶 谷穗 雪人 我鼓励 学生想像各个季节的景色 并给学生提供了几幅各个 季节的景色图片 在我的启发下 学生的小诗诞生了 花儿朵朵