《一条大蟒蛇》教学设计（附说课稿）

第 1 页 共 8 页 一条大蟒蛇一条大蟒蛇 教学设计 附说课稿 教学设计 附说课稿 一条大蟒蛇 教学设计 一条大蟒蛇 教学设计 1 能借助汉语拼音正确认读本课 暑 达 叔 疾 脱 刀 杀 胡 疾 捕 10 个生字 在田字 格里正确书写并记忆 达 叔 疾 脱 杀 捕 6 个生字 积累词语不少于 6 个 能正确听写一句句子 2 朗读课文 做到不加字 不漏字 不改字 按标点停顿 在阅读过程中 能正确划出卡达叔叔对 待大蟒蛇的句子 并圈出其中表示动作的词 体会作 用 3 知道要善于利用野生动物的特点 保护自己 同时保护野生动物 重点和难点 好好读读第二节 根据要求划出有关句子 圈出 有关动词 一 启发谈话 分步出示课题 1 你对蛇有什么印象 你对大蟒蛇了解多少 2 师介绍大蟒蛇 3 齐读课题 第 2 页 共 8 页 二 自学课文 整体感知 要求 读准字音 读通课文 学学生字 读读词语 边读边想 卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的 在 第二小节中用 划出有关句子 说明 读准音 组词 区别和生字有关的形近字 让学生自学后说识字的方法时 学生会带出一些与生 字有关的形近字 通过组词来区别形近字 效果应该 是不错的 三 学习课文 学习第一节 1 师引读 2 指导朗读句子 啊 是一条碗口粗的大蟒蛇 说明 让学生看图 有种情感的体验 能更好地 把紧张 害怕的语气读出来 过渡 当大蟒蛇出现时 他们是怎样对待的呢 学习第二节 1 自读 2 交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子 出示 板书 校对 3 指名读 第 3 页 共 8 页 4 师引读 5 再读 圈出写卡达叔叔的动作的词 交流 脱罩按滚 6 理解 眼疾手快 说明 通过多次朗读 抓一系列的动词来理解词 语的意思 学生心领神会 效果很好 7 齐读 8 过了半分钟 卡达叔叔从水里钻出来 竟 一点儿也没伤着 这里可用什么成语来表达 把成 语代进去读读 9 齐读第二节 说明 让学生在语言环境中理解句子 积累词语 让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示 培养 学生积累成语的兴趣和习惯 三 学习第三 四小节 1 卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢 自读 3 4 小节 找出答案 2 交流句子 出示一句 蟒蛇是国家一级保护动物 是不能随 便捕杀的 3 分角色朗读 4 说说卡达叔叔给你留下了什么印象 第 4 页 共 8 页 说明 通过让学生找答案 启发学生认识到卡达 叔叔凭着丰富的知识 机敏的头脑 既保护了自己 又保护了珍贵动物 四 齐读课文 五 课外延伸 1 你还知道哪些野生动物是国家保护动物 2 介绍一种你喜欢的野生动物 说明 教师在课前引导学生去收集一些野生动物 的资料 让学生动手又动脑 通过交流可以扩大学生 的知识面 增加学生的阅读量 六 指导写字 1 重点指导书写半包围结构的字 达疾 2 教师板演 3 学生练习 说明 对二年级的学生来说 写好半包围的字有 一定的困难 教师当场进行演示 让学生看清田字格 的位置再下笔 有利于提高学生的写字水平 一条大蟒蛇 说课稿 本课记叙了作者和卡达叔叔在一次寻山时 与一 条大蟒蛇不期而遇的经历 重点写了卡达叔叔在大蟒 蛇缠住身体的危急时刻 利用蛇在水中不咬人的特点 巧妙脱险 并且保护了大蟒蛇 文中的第二节写道 第 5 页 共 8 页 当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候 卡达叔叔眼疾 手快 脱下上衣 罩住蛇头 按住蛇颈 滚进溪流 他阻止了我拔刀想砍蛇的举动 保护了大蟒蛇 我对 叔叔的做法很担心 可结果却让人喜出望外 卡达叔 叔从水里出来时安然无恙 在保护大蟒蛇的同时也保 护了自己 第三 四小节写道 当我对叔叔的做法很 好奇时 叔叔告诉了我他这样做的原因 蟒蛇在水中 是不咬人的 蟒蛇是国家一级保护动物 是不能随便 捕杀的 二年级的学生通过一年的学习 有了一定的识字 经历 掌握了一定的识字方法 初步具备了自学字词 的能力 能运用三套识字工具自学字词 而且也基本 养成了课前预习的良好学习习惯 他们一般喜欢常见 的小动物 对野生动物是充满着好奇 同时又有种胆 怯的心理 说到蛇 学生都很害怕 对大蟒蛇也是如 此 学生对它了解不多 只是从电视上和动物园里看 到 所以 在上课的一开始 我用 人与野生动物能 和谐相处 来缓解学生的压力 吸引学生积极地投入 到课文中来 学完课文 要让学生说说对卡达叔叔有 什么印象 学生可能会有各种各样的答案 聪明 勇 敢 沉着 冷静 知识渊博 经验丰富等等 只要言 之有理 都给予肯定和鼓励 但最终要启发学生明白 第 6 页 共 8 页 卡达叔叔是凭着丰富的知识 机敏的头脑 保护了自 己 也保护了野生动物 一 让学生充分地享受朗读 课文要让学生充分地读 在读中整体感知 在读 中有所感悟 在读中培养语感 在本课教学中 我采 用多种朗读形式 让学生充分地享受朗读的乐趣 1 积极调动学生的感官 感情朗读 指导朗读第一节中的句子 啊 是一条碗口粗的 大蟒蛇 时 我让学生看图 有种情感的体验 这 样能更好地把紧张 害怕的语气读出来 2 引领学生进入某种情境 读好人物的语言 指导朗读第二节中的卡达叔叔喊 别动 我拼 命地喊 卡达叔叔 卡达叔叔 两句时 我通过引读 带领学生进入某种情境 我说 我赶紧抽出腰刀想砍 蛇 卡达叔叔马上阻止我 大声喊 卡达叔叔连人 带蛇滚进了溪流 我不知道他怎么样了 急得拼命叫 喊 学生就能把握好人物的语气 读好句子 3 通过反复朗读 理解词语的意思 第二节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一 连串动作的词要让学生反复朗读 在多次朗读的基础 上理解词语 眼疾手快 的意思 理解后 让学生再 读 把 眼疾手快 的意思读出来 学生肯定会很带 第 7 页 共 8 页 劲 4 让学生扮演角色朗读课文的最后两节 让学生当小演员 扮演角色朗读课文的最后两节 会读得有滋有味 二 重视学生的语言积累 重视学生的语言积累是 语文课程标准 中一个 重要的指导思想 语文课程标准 多次提及 语言 积累 这个问题 例如在第一学段的 阶段目标 中 提到 在阅读中积累词语 在第二阶段的 阶段目 标 中提到 积累课文中优美词语 精彩句段 以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料 我在本课中 既重视文中词语的积累 又适时地向课外拓展 1 充分理解 眼疾手快 通过让学生找卡达叔叔动作的词 然后自读 同 桌读 老师引读 齐读 来理解 眼疾手快 的意思 可谓是水到渠成 理解后再读 学生读得更好 2 拓展理解 平安无事 安然无恙 第二节中写 卡达叔叔从水里钻了出来 竟一点 儿也没伤着 大蟒蛇却不见了 读到这里时提醒学 生 这里的 一点儿也没伤着 一点事也没有