《容量和升》说课稿

第 1 页 共 15 页 容量和升容量和升 说课稿说课稿 教学内容 苏教版 义务教育课程标准实验教科 书 数学 四年级第 10 12 页 一 说教材 本教学内容在教材中的地位 本课内容是学生学 习过长度 质量 时间及其计量单位后 认识的又一 类量及计量单位 属于 空间与图形 领域 教材共 安排了三道例题 第 10 页的例题先让学生初步认识 容量 教材没有用定义的方式说明容量的意义 而是让学生在具体的活动中获得感受 体会容量的含 义 这是与老教材不同的地方 第 11 页的例题是认 识升是生活中常用的容量单位 通过实验感受 1 升的 实际意义 第 12 页的 想想做做 先引导学生通 过对倒水过程图片的观察 借助简单推理比较不同容 器的容量的大小 加深对容量含义的认识 接着通过 了解生活里常见容器的容量 进一步体会升的含义以 及它在日常生活里的应用 最后通过简单的估计活动 强化学生对 1 升大小的体验 教学目标 第 2 页 共 15 页 1 结合实例在具体情境中体验容量的含义 体会计 量容量需要有统一的容量单位 2 结合观察在具体操作中体验 了解 升 的实际 意义 加强 1 升的空间感知能力 观察力和推理能力 3 估计一些容器的容量 形成空间大小的量化观念 4 在合作探究学习过程中培养合作能力 交流能 力 激发学习数学的兴趣 渗透节约用水的思想教育 教学重点 结合具体情境感知容量单位升的实际 意义 以有意义接受的方式构建容量单位 教学难点 在多样化的教学活动中丰富对 1 升的 表象 深化体验 提升空间观念 教学准备 课件 一个容量为 2 升的饮料瓶 净含量为 1 升 的饮料瓶 1 只 容量相近的茶杯两个 每组准备大小 不同的饮料瓶各 1 个 塑料盆一个 量杯一个 六个 一次性杯子 滴水龙头一分钟滴下的水 等 第 3 页 共 15 页 二 设计理念 本课在设计时体现了以下几个教学理念 1 发挥教师的主导作用 以教师为主导 充分 调动学生学习的主动性 激发学生感悟容量单位产生 的需要 发挥其主体作用 积极构建 课中教师主要 组织学生开展活动 以学生活动为主 教师适时的介 入 组织进入不同的活动环节 2 注重实践操作 本课设计了多次学生操作活 动 让学生在活动中自主建构 第一环节中设计了观 察推理活动感知统一容量单位的必要性 第二环节设 计了辨一辨活动 让学生从日常生活中提取关于容量 单位的意义 第三环节设计了三次倒水的活动 体验 1 升的多少 第四环节设计了估一估 猜一猜 算一 算等环节 加深学生对升在日常生活中运用的理解 3 有效利用现代信息技术 借助多媒体课件 发挥其展示性好的特点 再现生活情境 提供大量信 息 提高课堂教学中的信息含量 以此提高课堂教学 效率 三 教学流程图 四 教学过程 一 理解容量的意义 第 4 页 共 15 页 1 观察法了解容量的大小 先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观 察法比较哪个杯子能盛的水多 进而引出一个玻璃杯 容量大一些 另一个玻璃杯容量小些的结果 再让学 生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶 进行组 内交流 说说哪个容量大一些 哪个容量小一些 本环节设计是从学生实际生活经验出发 体会容 量的含义 这样符合学生的认知规律 2 用倒水法比较容量的大小 出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测 这两个杯子哪个杯子的容量大一些 学生猜测的结果 会有不同 引导学生思考用倒水法比较容量的大小 通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题 激发学生的思维活力 3 观察推理容量的大小 出示三个杯子 请大家猜一猜哪个容器的容量最 大 哪个容器的容量最小 学生猜测后 课件播放倒 水录像 让学生从录像中寻找答案 培养学生的观察 能力 因为学生能力各异 接着用图示进行分解 细 说出推理过程 旨在让学生都能比较清楚的进行推理 第 5 页 共 15 页 最后课件出示想想做做 2 观察图后直接判断容量的 大小 本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行 设计的 利用倒水的情境培养学生简单的推理能力 本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程 使情境更 生活化 由动态走向静态 思维力度逐渐增加 二 感受容器单位统一的必要性 1 通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满 几杯水来表示 2 由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水 再到 用课件快速展示两次倒水过程 得到冷水壶装满水后 能倒满 3 杯水和能倒满 8 杯水的不同结论 引发学生 思考 这个冷水壶的容量到底有多大 有什么办法解 决这个问题 让学生在小组内交流 得出需要有一个 标准的量器来计量的需求 3 再引出一段容量单位来历的文字资料 让学 生感知容量单位的来龙去脉 暗合刚才学生的体验过 程 曾经听过这样一句话 数学教学中需要有告诉 关键是如何告诉是有艺术的 这句话一直深刻在脑 海中 本环节在教学容量单位时 就力求通过创设冷 水壶能倒几杯水的问题情境 产生认知矛盾 激发学 第 6 页 共 15 页 生解决矛盾的需求 再在学生讨论的基础上推出容量 单位升和毫升 以有意义接受的方式结构容量单位 三 感受容量单位 升 1 出示超市平面图 说说到哪里去会找到容量单位 2 课件出示一些商品商标特写 让学生从这些商品 的商标中找出容量单位 3 提取容量单位 引导概括容量单位一般用来 计量液体多少的 引出升和毫升的意义 利用课件创设超市购物的生活情景 提供多样的 信息供学生选择 激活学生的生活经验 提取有用信 息 不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少 还有利于培养学生选择信息的能力 四 感知 1 升的多少 1 直接告知人们是怎样规定 1 升有多少的 借助课 件和实物展示 让学生初步建立 1 升的概念 2 组织学生倒 1 升水活动 体验 1 升有多少 3 用 1 升水倒进一次性杯子 看能倒几杯 最 第 7 页 共 15 页 后借助一段文字资料 让学生了解饮水常识与升的关 系 新课程观这样认为 注重学生发展的数学学习应 该提供多样化的活动方式 让学生积极参与并在丰富 的活动中交流 本环节就是通过组织学生三次倒水的 体验活动 使之对 1 升有多少 有比较深刻的感知 五 应用拓展 1 辨一辨 课件出示生活中的一些容器 让学生 辨别哪些容器的容量大于 1 升 2 估一估 实物估计 先估教室中的纯净水水桶的容量 再 估塑料盆的容量 这两次估计中注意引导学生采用寻 找参照物的方法进行估计 选择性估计 给出一些数据选择容器的容量 想象估计 看图想象直接估计容量 3 算一算 先欣赏节约用水广告短片 计算关不紧的水龙头一个小时一天会流失多少水 第 8 页 共 15 页 计算过后课件将五桶纯净水形象的展示出来 使学生 从视觉上深刻感知一个关不紧水龙头带来的水浪费 体验节水的重要性 4 说一说 出示盛有滴水龙头一分钟浪费水的 杯子 估计一下大约是多少 三个活动的开展都在于让学生运用 1 升的知识对 日常生活中的容器进行判断 进一步体会升的含义以 及它在日常生活里的应用强化学生对 1 升大小的体验 算一算环节同时起到思想教育的渗透作用 最后让学 生说说滴水龙头一分钟浪费的水是多少 体会到这时 少量的水已经不能用升来做计量单位了 为后面学习 毫升埋下伏笔 教学内容 苏教版 义务教育课程标准实验教科 书 数学 四年级第 10 12 页 一 说教材 本教学内容在教材中的地位 本课内容是学生学 习过长度 质量 时间及其计量单位后 认识的又一 类量及计量单位 属于 空间与图形 领域 教材共 安排了三道例题 第 10 页的例题先让学生初步认识 容量 教材没有用定义的方式说明容量的意义 而是让学生在具体的活动中获得感受 体会容量的含 第 9 页 共 15 页 义 这是与老教材不同的地方 第 11 页的例题是认 识升是生活中常用的容量单位 通过实验感受 1 升的 实际意义 第 12 页的 想想做做 先引导学生通 过对倒水过程图片的观察 借助简单推理比较不同容 器的容量的大小 加深对容量含义的认识 接着通过 了解生活里常见容器的容量 进一步体会升的含义以 及它在日常生活里的应用 最后通过简单的估计活动 强化学生对 1 升大小的体验 教学目标 1 结合实例在具体情境中体验容量的含义 体会计 量容量需要有统一的容量单位 2 结合观察在具体操作中体验 了解 升 的实际 意义 加强 1 升的空间感知能力 观察力和推理能力 3 估计一些容器的容量 形成空间大小的量化观念 4 在合作探究学习过程中培养合作能力 交流能 力 激发学习数学的兴趣 渗透节约用水的思想教育 第 10 页 共 15 页 教学重点 结合具体情境感知容量单位升的实际 意义 以有意义接受的方式构建容量单位 教学难点 在多样化的教学活动中丰富对 1 升的 表象 深化体验 提升空间观念 教学准备 课件 一个容量为 2 升的饮料瓶 净含量为 1 升 的饮料瓶 1 只 容量相近的茶杯两个 每组准备大小 不同的饮料瓶各 1 个 塑料盆一个 量杯一个 六个 一次性杯子 滴水龙头一分钟滴下的水 等 二 设计理念 本课在设计时体现了以下几个教学理念 1 发挥教师的主导作用 以教师为主导 充分 调动学生学习的主动性 激发学生感悟容量单位产生 的需要 发挥其主体作用 积极构建 课中教师主要 组织学生开展活动 以学生活动为主 教师适时的介 入 组织进入不同的活动环节 2 注重实践操作 本课设计了多次学生操作活 动 让学生在活动中自主建构 第一环节中设计了观 察推理活动感知统一容量单位的必要性 第二环节设 计了辨一辨活动 让学生从日常生活中提取关于容量 单位的意义 第三环节设计了三次倒水的活动 体验 1 升的多少 第四环节设计了估一估 猜一猜 算一 第 11 页 共 15 页 算等环节 加深学生对升在日常生活中运用的理解 3 有效利用现代信息技术 借助多媒体课件 发挥其展示性好的特点 再现生活情境 提供大量信 息 提高课堂教学中的信息含量 以此提高课堂教学 效率 三 教学流程图 四 教学过程 一 理解容量的意义 1 观察法了解容量的大小 先出示两个大小有明显区别的空杯引导学生用观 察法比较哪个杯子能盛的水多 进而引出一个玻璃杯 容量大一些 另一个玻璃杯容量小些的结果 再让学 生小组内进观察准备的一大一小两个饮料瓶 进行组 内交流 说说哪个容量大一些 哪个容量小一些 本环节设计是从学生实际生活经验出发 体会容 量的含义 这样符合学生的认知规律 2 用倒水法比较容量的大小 出示两个容量差不多的杯子让学生通过观察猜测 这两个杯子哪个杯子的容量大一些 学生猜测的结果 第 12 页 共 15 页 会有不同 引导学生思考用倒水法比较容量的大小 通过创设问题情境促使学生思考问题解决问题 激发学生的思维活力 3 观察推理容量的大小 出示三个杯子 请大家猜一猜哪个容器的容量最 大 哪个容器的容量最小 学生猜测后 课件播放倒 水录像 让学生从录像中寻找答案 培养学生的观察 能力 因为学生能力各异 接着用图示进行分解 细 说出推理过程 旨在让学生都能比较清楚的进行推理 最后课件出示想想做做 2 观察图后直接判断容量的 大小 本环节是在充分理解教材编排意图的基础上进行 设计的 利用倒水的情境培养学生简单的推理能力 本环节借助了多媒体课件展现倒水的过程 使情境更 生活化 由动态走向静态 思维力度逐渐增加 二 感受容器单位统一的必要性 1 通过对话解读引出冷水壶的容量可以用倒满 几杯水来表示 2 由猜测老师家的冷水壶能倒满几杯水 再到 用课件快速展示两次倒水过程 得到冷水壶装满水后 能倒满 3 杯水和能倒满 8 杯水的不同结论 引发学生 思考 这个冷水壶的容量到底有多大 有什么办法解 第 13 页 共 15 页 决这个问题 让学生在小组内交流 得出需要有一个 标准的量器来计量的需求 3 再引出一段容量单位来历的文字资料 让学 生感知容量单位的来龙去脉 暗合刚才学生的体验过 程 曾经听过这样一句话 数学教学中需要有告诉 关键是如何告诉是有艺术的 这句话一直深刻在脑 海中 本环节在教学容量单位时 就力求通过创设冷 水壶能倒几杯水的问题情境 产生认知矛盾 激发学 生解决矛盾的需求 再在学生讨论的基础上推出容量 单位升和毫升 以有意义接受的方式结构容量单位 三 感受容量单位 升 1 出示超市平面图 说说到哪里去会找到容量单位 2 课件出示一些商品商标特写 让学生从这些商品 的商标中找出容量单位 3 提取容量单位 引导概括容量单位一般用来 计量液体多少的 引出升和毫升的意义 利用课件创设超市购物的生活情景 提供多样的 第 14 页 共 15 页 信息供学生选择 激活学生的生活经验 提取有用信 息 不仅概括出容量单位是常用来计量液体的多少 还有利于培养学生选择信息的能力 四 感知 1 升的多少 1 直接告知人们是怎样规定 1 升有多少的 借助课 件和实物展示 让学生初步建立 1 升的概念 2 组织学生倒 1 升水活动 体验 1 升有多少 3 用 1 升水倒进一次性杯子 看能倒几杯 最 后借助一段文字资料 让学生了解饮水常识与升的关 系 新课程观这样认为 注重学生发展的数学学习应 该提供多样化的活动方式 让学生积极参与并在丰富 的活动中交流 本环节就是通过组织学生三次倒水的 体验活动 使之对 1 升有多少 有比较深刻的感知 五 应用拓展 1 辨一辨 课件出示生活中的一些容器 让学生 辨别哪些容器的容量大于 1 升 2 估一估 第 15 页 共 15 页 实物估计 先估教室中的纯净水水桶的容量 再 估塑料盆的容量 这两次估计中注意引导学生采用寻 找参照物的方法进行估计 选择性估计 给出一些数据选择容器的容量 想象