《动手做做看》教学设计5

第 1 页 共 5 页 动手做做看动手做做看 教学设计教学设计 5 5 1 通过本课学习 让学生认识 个生字 会 正确书写 个生字 2 能正确 流利地读好课文 并会根据课文情 境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么 3 使学生初步懂得 不能迷信别人说的话 凡 事都应该自己动脑筋思考或实践一下 科学发现就是 从我们身边开始的 要做生活的有心人 认读 会写文中生字 培养学生大胆质疑的意识 培养探究问题和动手实践的能力 一 实验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器 问 现在我要 将这个苹果放入杯中 你们猜想一下 会有什么变化 假如放入别的东西呢 二 探究问题 学习生字 提出疑问 可是 有位叫朗志万的法国科学 家却提出了这么一个奇怪的问题 一个杯子装满了水 再放进别的东西 水就会漫 出来 如果放进一条金鱼 却不是这样 这是为什么 第 2 页 共 5 页 这个问题很长 谁能把这么长的问题读清楚 结合学习 漫 如果当时你在场 听了这个问题 会怎么想 呢 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学 家的问题的 反馈 引导深入理解 出示 一个小朋友说 因为金鱼身上有鳞 另一个小朋友说 一定是金鱼把水喝下去了 伊琳娜觉得他们都没有说对 但自己又想不出道 理来 她回到家里问妈妈 想一想 当时 他们三个人说话的语气 然 后读一读 汇报朗读 并结合 鳞 伊琳娜 四个 生字的教学 你赞同谁的观点 并说说理由 学习妈妈的话 理解其中的含义 出示 妈妈说 不能光想 你动手做做看 读好妈妈的话 说说对妈妈话的理解 想一想 妈妈为什么 要这么说 第 3 页 共 5 页 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的 读第五节 尤其读好 哎呀 和朗志万说的 不一样 一句结合学习 哎 字 读好伊琳娜生气时说的话 体会她当时的心 情 结合学习 哄骗 一词 读读科学家的话 说说自己是怎么理解的 出示 朗志万听了 哈哈大笑 他说 我不是 哄骗你们 我是想让你们知道 科学家的话 也不一 定都是对的 要动手做做看 伊琳娜听懂了科学家的话 你听懂了吗 平时你怀疑过大人说的话吗 为什么怀疑 复习巩固生字 练习复述故事 看板书认读生字词语 朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语 说说今天学的故事 三 小结提升 表扬同学们这节课的课堂表现 谈谈老师与同学们学了这一课的收获 能告诉我你们的收获吗 四 练习书写 第 4 页 共 5 页 看田字格 说说自己难以写好的字或想提醒 其他小朋友注意的字 每个字写一个 教师巡回检查 抓住典型讲 评 完成其余生字的书写 学生的思维空间是比较大的 就是需要我们 老师去引导 开发 如本课中 我让学生猜想 在装 有水的杯子里放入苹果 会有什么变化 学生的回答 有 水漫出来 水渐渐升高 水满起来了 这说明 学生是有一定的生活体验的 我们教学就是要经常唤 起学生的生活体验 帮助理解课文 再如当我出示科 学家的问题后 又说 如果当时你在场 听了这个问 题 会怎么想呢 其中有个学生的思维很独特 他 说 这条金鱼可能是塑料的 这个答案我也没有想到 也肯定不符合教材编写者的意图 但我认为孩子的独 特思维应该大加鼓励 所以我说 你真是个会动脑 的孩子 想得就是跟别人不一样 这个答案老师都没 有想到 孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更 多地动脑筋 想别人没有想过的东西 甚至是别人不 敢想的东西 板书的合理设计 作用很大 本课的板书设 计 一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反 第 5 页 共 5 页 映在黑板上