《宣州谢朓楼饯别校书叔云》说课稿

第 1 页 共 8 页 宣州谢朓楼饯别校书叔云宣州谢朓楼饯别校书叔云 说课稿说课稿 一 说教材 教材分析 从文本看 宣州谢朓 楼饯别校书叔云 是天宝末年李白在宣州期间饯别秘 书省校书郎李云时所作 题为 饯别 但是重点不是 写离情别绪 而主要是感怀 抒发自己的理想和抱负 不能实现的牢骚 诗人痛感日月不居 时光难驻 触 目现实 忧愤难当 全诗情感起伏变化 而又气势奔 放 大开大合 却没有任何承转过渡的痕迹 思想内 容和表现形式得到完美的结合 宣州谢朓楼饯别校 书叔云 和之前学过的 梦游天姥吟留别 蜀道 难 都很好地体现了李白的豪迈奔放 清新飘逸的浪 漫主义诗风 教材所处的地位 从课文在教材中所 处的位置分析 宣州谢脁楼饯别校书叔云 位于普 通高中课程标准实验教科书第二册第二单元的 阅读 与鉴赏 中 是 李白诗三首 中的第三首 属于精 读课文 本单元教材的编排旨在引导学生通过阅读和 鉴赏不同题材不同风格的唐诗 初步了解能体现灿烂 的中华文化的 诗的唐朝 领悟作品的丰富内涵 体会诗歌的艺术表现力 有自己的情感体验和个性思 考 培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣 教学目标 第 2 页 共 8 页 重难点的确定 鉴于以上两点 确定教学目标和教 学重难点如下 1 教学目标 知识目标 感受 了解李白豪迈奔放 清新飘逸的诗风 能力目标 学会在阅读文本的过程中抓住关键字词 从而感受诗 人的情感变化 理解这首诗歌情感充沛 波澜起伏的 特点 把握比较学习的方法 情感目标 根据 高 中语文新课程标准 的 在阅读与鉴赏活动中 不断 地充实精神生活 完善自我人格 提升人生境界 加 深对个人与社会 自然 国家关系的思考和认识 这一课标要求将本课的情感目标确定为 感受李白的 自由精神和伟大的人格 追求高尚情趣 提高道德修 养 树立正确的人生观 2 教学重难点 教学重点 的确立 感受诗人的情感变化 理解这首诗歌情感充 沛 波澜起伏的特点 突破办法 引导学生在阅读 文本的过程中抓住关键字词 从而理解作品的情感 在朗读中进一步地把握诗人的情感变化 确立重点 的依据 根据高中语文课程目标中 感受和鉴赏 部 分的要求 阅读优秀作品 品味语言 感受其思 想 艺术魅力 发展想像力和审美力 以及这首诗 歌突出的情感特点 教学难点的确立 比较 宣州 谢朓楼饯别校书叔云 和 行路难 在情感和艺术手 法上的异同 突破方法 从诗歌的意象和关键字词 第 3 页 共 8 页 入手 把握两首诗歌的异同 确立难点的依据 根 据高中语文课标中 应用和拓展 的要求 学生不仅 能学会学 而且应该能够在学习和生活中不断熟练地 应用知识 拓展视野 教学课时 根据以上内容及 文本篇幅 安排一课时的教学时间 二 说教法 尽 管经过对李白前两首诗歌的学习 学生对诗人的人格 及诗风都有了一定的认识 但是他们毕竟是高一新生 正处于初高中的衔接 适应阶段 而且每首古诗都是 一篇短小的古文 学生对久远的古汉语现象发自内心 的拒怕 更何况古诗常有用典等修辞手法 这些都增 加了学习难度 因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜 过高 教学过程应该重在朗读和揣摩语言 吟诵法 诗歌的意境 语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和 可行性 即通过诵读 把自身融入特定情境之中 做 到 文若己出 去细细品味作者的情感变化 以及 狂放不羁的性格特点 导问法 即通过设置疑问 激发学生的情感体验 激活思维 从而有效地了解诗 人复杂的内心世界 多重的人生理想 比较法 比 较阅读李白的 行路难 深入把握诗人浪漫主义诗 风的艺术特色 三 说学法 教 是为了最终落实 学生的 学 以达到 不需要教便能自行研习 的 目的 而学法指导和习惯培养是主体性学习的最根本 第 4 页 共 8 页 的途径 在教学过程中应注意对学生进行以下学法指 导 诵读法 读者通过传情达韵的朗读 吟诵 领 会诗歌内容 感受诗文技巧 体会作品情感 诵读讲 究停顿 语调和节奏等 根据语文教学大纲规定 诗 词学习要培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力 欣赏古 代诗词 主要依靠学生反复诵读和自行领悟 诵读是 品诗的基础 书读百遍 其义自见 揣摩词句 法 主要是抓住具有表现力的词体会诗人的情感 诗 的语言作为艺术中 最崇高的语言 最纯粹的语言 向来讲究 语不惊人死不休 因此具体化地揭示诗 歌语言营造的奇颖性 有助于深层次地领悟作品的艺 术境界 比较阅读法 向课外拓展延伸找同一作家 或诗人的其他作品进行阅读 求同存异 加深对作家 作品风格的理解 学生把握了诗人瞬息万变的情感后 比较阅读 行路难 可加深对李白情感大起大落的 理解 从而逐步提高学生的鉴赏能力和领悟能力 四 说教学程序 导入 我们追随着李白的神思 梦游 了 云霞明灭或可睹 的天姥山 那瑰丽神奇的仙境 让人心驰神往 我们还追溯着李白的足迹领略了 难 于上青天 的蜀道 那 一夫当关 万夫莫开 的剑 阁让人心惊胆颤 在这两首诗里我们看到了热爱祖国 河山 忧虑国家命运的李白 看到了追求自由 蔑视 第 5 页 共 8 页 权贵的李白 今天 让我们再次紧追诗仙 随君登上 谢脁楼 感受他波澜起伏 瞬息万变的情感 再度领 略他特有的豪迈奔放 清新飘逸的浪漫诗风 本课 由前二课的内容及诗歌特点导入 这种温故导新式的 导入利用知识的继承性和相互渗透性 在学生原有的 知识范围内找寻与新课教学内容有关的结合点 以形 成新的认知结构 这样的导入语如同一座桥梁 从复 习自然过渡到授新 把旧知和新知有机地联系起来 学生读题目 弄清停顿 由于这首诗歌的题目较长 学生在停顿上容易出错 而且个别字 如 脁 校 都是学生容易读错的字 所以在这里设计这样 一个环节 在弄清了停顿之后 诗歌题目的意思就可 以理解了 就是 在宣州谢脁楼设宴为官职为 校 书 的叔叔 李云饯行 学生即可判断出诗歌的 类型 饯别诗 诵读感知 1 先请一女生朗读 其他同学点评 2 再请一男生朗读 对比出李诗豪迈 奔放的特点 阅读必须以整体把握文本的内容为前提 对文本的基本内容 情感应该有初步的综合印象 在 这个基础上才谈得上分析作者的思想 观点 因此这 里设计诵读环节 目的是使学生通过诵读对诗歌有个 总体感知 同时也可以此导入探究学习的环节 探 究学习 因为考虑到这首诗歌有波澜起伏的情感特点 第 6 页 共 8 页 要让学生更好地把握这一特点 在内容分析上采用导 问法 共设计了五个探究问题 1 诗人为什么 烦忧 2 蓬莱文章建安骨 中间小谢又清 发 体现诗人怎样的情怀 3 上天览月 这一 举动不合理 但它表现出李白怎样的内心追求 4 用 水 比喻 愁 的妙处 5 散发弄扁舟 呈现出诗人怎样的形象 在整个探究学习过程中指 导学生揣摩字词来理解诗歌情感的变化 并完成主板 书 再读诗歌 经过对诗歌内容的探究 学生能够理 解诗人情感的变化 这时学生的学习动机被充分激化 可以在此基础上趁热打铁 让学生再次朗读后由学生 来点评 在点评中重点点评朗读的情感是否到位 是 否读出波澜起伏的情感特点 接着教师朗读诗歌并指 导朗读技巧 然后播放音频朗读文件 让学生进一步 把握诗歌情感 延伸拓展 这一环节用李白的 行路 难 进行比较阅读 这样设计的目的是让学生用课内 学到的学习方法应用到课外的阅读材料中去 求同存 异 加深对作家作品风格的理解 并以此为契机转入 总结本单元李白浪漫主义诗风的表现手法 实现本课 教学是李白诗歌教学完结篇的设想 总结李白浪漫 主义诗风的表现手法 完成副板书的书写 李白浪漫 主义的表现手法有 形象的比喻 大胆的夸张 离奇 第 7 页 共 8 页 的想象 巧妙的用典 正是运用了这些表现手法才使 其诗呈现出豪迈奔放 清新飘逸的风格 宣州谢脁 楼饯别校书叔云 是本单元李白诗歌教学的总结篇 在这里设计这样一个环节对其浪漫主义表现手法作总 结 目的是为了加深学生对李白诗风的印象 作业 布置 作业是完成教学任务的手段之一 因此布置作 业要确定这样的作业是否是完成教学任务所必需的 作业要有针对性 应针对教学任务而提出的 同时还 要注意作业内容与学生已有发展水平之间的关系 1 背诵这首诗 2 阅读 行路难 3 随笔 我心 中的李白 板书设计 板书一为主板书 这样的设计是 针对文本有跌宕起伏的情感特点 并展示出古诗歌鉴 赏的技巧和方法 即把握关键字词来理解诗人的情感 变化 通过主板书教学重点得以突破 板书二为副 板书 总结了李白诗歌的表现手法 结合主板书强化 学生对豪迈奔放 清新飘逸的浪漫主义诗风的印象 从而突破教学难点 理论支持 1 高中语文教 学大纲 明确提出 教学的目的在于培养学生的初步 的文学鉴赏能力 培养语感 发展思维 提高学生文 化品位及审美情趣 发展健康个性 形成健全人格 2 关注人是新课程的核心理念 新课标强调阅读是 学生个性体验 应珍视学生独特的理解和感受 3 第 8 页 共 8 页 学得与习得活动都决定于人的需要和动机 激发学习 者的动机和兴趣 对他们的语文学习活动具有重要的 意义 五 说反思 1 如此教学设计是为了培养学 生鉴赏古诗的能力 但学生在学习诗歌时 若过分注