《海燕》教学设计5

第 1 页 共 8 页 海燕海燕 教学设计教学设计 5 5 一 认识海燕的象征意义 二 了解象征写法和作用 三 培养朗诵能力 教学设想 海燕 是一首散文诗 作者以象征和对比的手 法塑造了海燕的艺术形象 作品字里行间渗透着作者 渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情 教读本文 要 利于培养学生的想象能力和形象思维能力 使学生进 入作品所描绘的暴风雨到来之前 海上风云变幻的壮 阔境界 并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形 象 进而体会作者的感情 这也是审美教育 因此 以朗读引起学生理解课文的愿望 又在理解的基础上 做到流畅的有感情的朗诵课文 按照朗读 理解 朗 诵这样三个环节 达到教学目的 朗读课文 是教好本文的重要手段 也是目的 其中包括教师的示范朗读 教师指导学生朗读 直至 学生能够流畅 有感情的朗诵课文 能够朗读好这首 散文诗 也就对作品有了一定的理解了 课文内容的分析 建立在熟读课文基础之上 重 第 2 页 共 8 页 点在于对海燕的象征意义的理解 对大海变幻的层次 分析 有助于对海燕形象的理解 所以 适当的层次 分析是有必要的 但一定要为理解海燕的形象服务 第一课时 教学重点 一 介绍背景知识 这是学生理解课文深刻含义 的前提 二 朗读课文 三 初步理解海燕的象征意义 四 划分全文的结构层次 教学过程 和内容 一 介绍背景知识 板书 海燕 高尔基 今天 我们学习一篇散文诗 海燕 作者高 尔基 出生在一个木匠家庭 4 岁丧父 10 岁就为生 活所迫 到处流浪 他当过鞋铺学徒 轮船杂役 面 包工人和更夫 尝尽了人间苦难 他亲眼看到俄国的 劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削 这 就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材 他创作了长篇小说 母亲 自传体三部曲 童年 在人间 我的大学 和剧本 小市民 等 海燕 写于 1901 年 当时 欧洲的工业危机 第 3 页 共 8 页 波及俄国 工厂纷纷倒闭 大批工人失业 再加上沙 皇统治日趋黑暗 人民群众无法忍受 反抗情绪日益 高涨 革命斗争蓬勃兴起 高尔基 1901 年 2 月 19 日从故乡尼日尼 诺夫戈罗德来到彼得堡 参加俄国 作家协会为纪念农奴解放 40 周年而举行的特别会议 发表了抨击沙皇政府的演说 3 月 4 日 几千名大学 生和工人为抗议沙皇政府把 183 名大学生送去当兵 在彼得堡喀山广场举行示威 遭到残酷镇压 有些人 被打死 许多人受了伤 高尔基参加了这次示威 目 睹了沙皇政府的暴行 极为愤慨 3 月 12 日他回到 故乡后 根据当时的斗争形势和参加示威的感受 写 成了短篇小说 春天的旋律 海燕 就是这篇小 说的尾声部分 小说先投寄莫斯科 信使报 后又 投寄彼得堡的 生活 杂志 愚蠢的审查官禁止发表 这篇小说 却认为它的尾声是一篇写景的文字 这样 海燕 就被作为一篇独立的作品在 生活 杂志 1901 年 4 月号上发表了出来 海燕 一经发表 便在俄国大地上产生巨大反响 它被革命者用胶印和 手抄等方式广为传播 一时间成为最受欢迎 最富有 宣传性和号召力的诗传单 据斯维尔德洛夫夫人的回忆录 斯维尔德洛夫 的记载 由于 海燕 这首散文诗的广泛而深刻的影 第 4 页 共 8 页 响 沙皇政府才认识到高尔基的危险性 于是不经审 讯就决定把他放逐到库尔斯克去 1901 年 11 月 7 日 那天 尼日尼 诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤 满了 为高尔基送行 高尔基刚到来 人群中就爆发 出了 高尔基万岁 打倒专制制度 消灭黑 暗势力 的呼声 示威者时而高唱革命歌曲 时而朗 诵 海燕 一位演说者大声说道 高尔基被放逐 了 原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事 情 他有一件武器 他的笔 一种力量 他那在 自由发表意见时所表示的思想 我们要用示威来表 示我们是怎样的喜爱高尔基 示威结束时 一位大 学生激动地高呼 暴君将要死亡 而伟大的有力的 自由的人民将要兴起 这个故事从一个侧面说明了 海燕 在当时的俄国 是 鼓舞人民革命的号角 二 朗读 海燕 试拟副标题 由教师朗读或播放朗读录音 要求学生认真听读 试给本文拟一个副标题 范读结束 学生试读 方法 齐读 或自己放声读 目的是熟悉课文 试给本文拟一个副标题 教师提出要求 要切合课文的内容 要和标 第 5 页 共 8 页 题紧密联系 形成一个整体 用语简洁 字数不可 过多 学生或独立完成 或三两人讨论完成 说明 学生拟出了本文的副标题的时候 即他 们对本文的理解已经有了一定的程度 下列几个副标题均可适用 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 再读 海燕 注意海上图景的变化和海燕动 作神情的发展变化 读毕 要求学生抓住文中的语句 理解作者所描 绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 教 师可板书下边图表 引导学生思考 说明 引导学生从语言文字入手 理解本文的 层次 使阅读向纵深发展 学生基本答出后 顺势划 分一下全文结构 用时不要太多 参考答案 布置作业 一 思考练习一 二 笔答练习五 六 三 熟读课文 第 6 页 共 8 页 第二课时 教学重点 一 理解课文中各种事物的象征内容 理解课文 中的象征写法的作用 二 培养学生朗诵的能力 通过朗诵进一步体会 作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪 教学内容和步骤 一 学生朗读课文 由一位学生朗读 或由三位学生分三部分分别朗 读 教师对学生朗读时在重音 节奏 感情等方面出 现的不足 适时给以纠正 指导朗读 其间 可穿插 齐读 二 讨论课文中各种事物的象征内容 理解课文 中的象征写法 讨论课文中各种事物的象征内容 海燕 暴风雨 大海 风 云 雷 电 海鸥 海鸭 企鹅 说明 海燕 暴风雨 大海的象征意义是让学 生明确的重点 其他事物的象征内容 学生若理解有 第 7 页 共 8 页 困难 教师适当给予讲解 讨论这些事物的象征内容 最好也能结合朗读进行 读读议议 做些比较 利于 学生对象征内容的认识 指导学生阅读课后 有关资料 中 关于散文 诗 和 关于象征 的知识 结合 白杨礼赞 理 解象征写法的作用 这个内容 点到为止 不必讲解 过多 过细 主要是引导学生结合历史背景和课文内 容自己去体会 逐步加深认识 三 试背第三部分并练习朗诵 这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨 反映了它 投入更大的战斗的决心和对胜利的信心 因此 学生 朗诵时 注意从节奏上和感情上给予示范 指导 最后 请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文 也可以播放录相 录音 使学生再次体会课文的 深刻含义和作者的炽烈情绪 布置作业 一 口头完成练习四 练习七 二 二人小组讨论练习八 三 背诵全文 用拟副标题的方法 引导学生理解本课内容 在 课文原题目的基础上 给文章再加上一个切合内容的 第 8 页