《伶官传序》教学设计

第 1 页 共 6 页 伶官传序伶官传序 教学设计教学设计 教学目标 1 学生能够根据作品的文体特色 语言特点进行 诵读 2 学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的 责任意识 教学重点 1 体会作者感情 反复诵读文章 在诵读中体会文 章的文体特点和语言特点 2 从读音 语气停顿 语调 表情达意等方面掌 握文言文诵读的基本方法 教学时数 一课时 教学步骤 一 学生自读课文 熟悉课文 并对照课下注释 初 步理解课文 二 全体学生齐读 进入学习氛围 三 分析 朗读第一段 1 请一位朗读基础较好的学生朗读第一段 其他 学生倾听 2 全体学生齐读开头 呜呼 两字 揣摩语气 第 2 页 共 6 页 答 呜呼 这两个字 确定了全文的感情基调是 慨叹 惋惜 3 讨论 盛衰之理 虽曰天命 岂非人事哉 请学生翻译 国家盛衰的道理 虽然说是天命 难道不也是人事 吗 打出幻灯片 盛衰之理 虽曰天命 岂非人事哉 盛衰之理 虽曰天命 亦乃人事也 比较它们的异同 讨论他们的优劣 4 讨论 原庄宗之所以得天下 与其所以失之者 可 以知之矣 重点 原 推究 所以 表 的原因 问 可以知之矣的之指代什么 提示 盛衰之理 虽曰天命 岂非人事哉 庄宗的故事贯穿全篇 结果得出这个结论 或者说 就是为了证明这个观点 证明这一句正是全文的中心 论点 5 再次向学生明确全文慨叹 惋惜的基调 学生 以这种基调再次集体朗读 四 分析 朗读第二段 1 学生自己揣摩晋王的临终遗言 并自由朗读 第 3 页 共 6 页 2 请学生做示范朗读 并总结语气 3 有条件的教师可示范朗读 然后学生根据相应 语气集体朗读 4 问 庄宗对晋王的遗命持什么态度 教师引导 庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬 兢兢业 业 5 问 这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出 答 从他对待晋王的遗矢可以看出 6 请学生划出本段中与矢有关的 能体现庄宗恭 敬的动词 重点 受 藏 请 盛 负 纳 7 学生根据板书提示 熟读 背诵第一 第二段 8 抽查两位学生背诵 然后全体学生集体背诵 五 分析 朗诵第三 第四段 1 先让学生朗读开头两句话 思考它们构成什么 关系 哪些关键词可以看出 方其系燕父子以组 函梁君臣之首 入于太庙 还矢先王而告以成功 其意气之盛 可谓壮哉 及仇雠已灭 天下已定 一夫夜呼 乱者四应 仓皇东出 未及见贼而士卒离散 君臣相顾 不 知所归 至于誓天断发 泣下沾襟 何其衰也 2 学生回答 构成对比关系 关键词是盛和衰 第 4 页 共 6 页 3 问 第一句表现盛的 大家找找看哪些字词可以 表现盛的气势 4 生答 系 函 入 还 告 盛 壮哉 5 既然这些字词是表现盛的气势的 所以读的时 候就应当重一点 6 阅读讲究语气连贯 这一句首先让学生明确 方 的含义 然后让学生指出它的管辖范围 7 相应的 让学生划分下一句 及 管到哪里 8 在点明语气和重音的基础上 先让学生自己把 握朗读 教师适当提示 如 何其衰也 最后两字应 适当拖长 9 请学生朗读 然后教师示范 最后学生集体朗读 男 生读第一句 女生读第二句 之所以这样设计 因为第 一句是表现盛的 男生应该能体验出其中的感情 不会 太小声 如果不幸男生没气势 就让女生大声朗读第一 句 然后调侃男生 激励他们重新读 也顺势让学生熟 读成诵 以上两句是形成强烈反差的 盛的时候是那么强 大 但是却一下子衰败了 什么原因呢 作者似乎给出 了两个供选择的理由 岂得之难而失之易欤 抑本其成败之迹而皆自 于人欤 第 5 页 共 6 页 1 请学生翻译 重点是抑 本 自 2 这两句是问句 那么作者真的是有疑问吗 还是 有明显有倾向的 3 再来看下一句 书曰 满招损 谦得益 忧劳 可以兴国 逸豫可以亡身 自然之理也 教师讲解 庄宗的故事足以证明这两个道理 所以 这一段综合运用了事例论证和道理论证 都是为了证 明这样一个举天下豪杰莫能与之争的庄宗后来居然被 几十个伶人围困 而身死国灭 为天下笑 这就再次提 醒人们 要注意到 夫祸患常积于忽微 而智勇多困 于所溺 啊 分析 夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 用幻灯片打出 1 学生集体朗读后 对照课下注释翻译 2 提一位学生起来翻译 纠正错误 重点 第一个于解释为在 从 第二个于解释为被 注 意 智勇 的词性 可提示学生 根据文言文对偶句词 性一致 前面的 祸患 是名词 所以 智勇 也是名 词 3 讨论 岂独伶人也哉 幻灯片打出 先请学生自行翻译 然后提问学生 要注意填充省 略的内容 第 6 页 共 6 页 4 谈谈这句话包含的内容和作用 教师提示 引导 这句话起到升华主题的作用 强 调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人 如果小看忽 微 沉溺于声色犬马的逸乐之中 忘记忧劳兴国的至理 同 样会导致身死国灭的下场 作者在这里含蓄的批评朝 政 提醒北宋统治者不要忘记历史教训 意味深长 这 就