《山雨》教学反思

第 1 页 共 3 页 山雨山雨 教学反思教学反思 范文 1 在教学本课时 特别是在整体感知时 文本 中如诗一般的文字跃动在学生的眼前 等待着学生去 品味 欣赏 阅读中 一切都以文本的原生态在对学 生产生阅读期待 尊重学生个性化的解读 文本中美 的文字描写了美的意境 美的意境惟有靠阅读者自己 去感悟方能领略 原汁原味的整体感知就是引导学生 自己读懂文本中 领略文字背后那美的意境 先教给 学生赏读的方法 引导学生反复读 多想象 多感悟 不需要逐字逐句斟酌含义 但要在读中体会作者的情 感 有自己独特的体验 力求通过品读 积累成诵等 多种方式的阅读实践进行不同层次的读 完成全程的 阅读 我觉得在课堂中完成一篇课文的学习 不应是 阅读的结束 而应是阅读的开始 带着课文的学习兴 趣去阅读新的作品 对课堂内容进行延续发展 才是 真正意义的语文学习 那我的这节课就引着学生从课 文中的文本延伸到了生活中 文学里 不仅是朗读 感悟能力的培养 也是其他能力的训练 2 山雨 这篇文质兼美的抒情散文 作者以 独特的感受 神奇的想象和联想 清新的笔调为我们展 第 2 页 共 3 页 示了一幅有声有色的山林雨景图 字里行间洋溢着作 者对山雨 对大自然那份浓浓的喜爱之情 感受山雨 的韵味 体会作者对山雨及大自然的喜爱 同时感受 语言的优美是本课的重点 由于时间紧 我在教学语言和板书注意 精 讲 要使学生明白 还不能哆嗦 否则 学生的注意力会 受到影响 出现精神分散现象 所以教学此课时 我 首先提出问题 作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍 给我们的 主要介绍了山雨的哪两个方面 然后 着 重让学生带着以上问题去读懂课文 板书也是突出以 上问题设计的 最后 我还安排了仿写 加强写法的 引导 这篇文章的结构清晰 层次分明 课文是按雨 来 雨中 雨后的顺序写的 这篇文章也是学生习作 的优秀例文 我在教学中 赏读课文后 我重点引导 学生体会了作者的写作技巧 善于通过视觉和听觉 所及 发挥合理而新奇的想象和联想 并运用比喻 拟人等修辞手法 描绘出山雨的特点 在此基础上让 学生仿写作文 3 计划和现实总是有距离的 我美美地设计的 教学方案 在教学过程中我才发现漏洞百出 教学过程中我发现了这样几个问题 1 孩子们的预习流于形式 课文是按什么顺序 第 3 页 共 3 页 写的 这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度 在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋 无法开口 这说明 孩子们的预习并没有收到任何的实效 他们 只是做做样子 天知道他们三个一群 五个一伙在做 什么呢 看来 早自习我放羊式的预习是不可取的 2 孩子们的朗读没有用心 他们的朗读缺乏深 度 他们只是为读而读 注重了语调和语速的把握 但是那种声音缺乏质感 缺乏感情 一段文字 别人 说喜欢 自己也就说喜欢 自己的内心并没有认同 因此他根本无法带着自己的感情去朗读 因此 在教 学中我们必须想办法调动学生自己的情绪 让学生说 真实的语言 不要人云亦云 3 孩子们没有走进文中所描写的意境中 这或 许和孩子的经历有关 他们所见的雨只是透过玻璃窗 看见的雨 他们看见的雨只是单纯的雨 他们没有见 过山林中雨 因此 他们读的山雨不会有那种俊秀空 灵 清新幽静的感觉 而在教学中 利用多媒体展示 下山雨的情景是很有必要的