听说课的几点体会

听听 说课说课 的几点体会的几点体会 2005 年 12 月 7 日下午 我校举行了第三届青年教师说课比赛 我担任的 是理科组的评委 听的过程中 滋生出了许多感受 记录如下 总体而言 老师们都对本次说课进行了认真的准备 大部分老师都还准备 了课件 特别是在说课过程中 注意到了新课程新理念的运用与实践 大部分 教师展示了良好的素质 这是令人欣慰的 但是 在听的过程中 也许是因为是评委的关系 因此 可能带着挑剔眼 光来看待每一个选手的说课 有一些想法与感受不得不说 首先 强烈地感受是关于课件的问题 第一个上台的老师 当他开始说课 我发现他一直站在角落 不舍得离开 我耐着性子 听了一会儿 他还是没有离开角落的意思 于是 我到台上拉 他走到中间来 他告诉我 是因为鼠标线太短 要操作电脑 所以无法离开 后来上台的老师 只要有用到课件的 都是如此 这让我感到很奇怪 他们到 底是在说课呢 还是在展示课件 因此 我有两个疑问 1 是否有必要在说课时使用课件 毕竟是说课 而不是在 演课 或 上课 课件在这里起什么作用 是为说课服务呢 还是为展示而展示 2 有发现个别教师把要说的内容全部展示在课件上 他上台时 就把它们读 完一遍下台 如果是这样 还不如把说课稿印出来发给评委 省得大家坐在那 里 熬了几节课 多难受 在我看来 是 说课 重要的是 说 是否有 必要使用课件 即使要用 也只能出现关键 要简明扼要 随着信息技术的普及 教学中课件的使用是一个必然趋势 使用的效果也不 言而喻 因此 在说课中出现课件 说明年青教师掌握的信息技术水平很高 创新意识也比较强 但是 重要的不是 用不用 的问题 而是 如何用好 的问题 有的老师做了复杂的多媒体课件 整堂课围绕这个多媒体课件转 把 主次巅倒了 要充分发挥课件等媒体的作用 如演示 再现 直观等作用 而 不是为了用而用 其次是板书问题 1 由于使用了课件投影 老师们没有一个把说课的课题自己用粉笔写在黑板 上 2 关于主板书的设计 大家都比赛重视 但是 没有一个教师为副板书设计 方案 可以说副板书有时可以起到画龙点睛的作用 板书作为老师上课时表达教学意图的重要工具 被我们许多年青的教师忽略 了 尤其是媒体手段大量进入课堂后 粉笔作为最原始的课堂及教师的表达工 具被忽视了 在说课是如此 上课时 又尝不是如此 我们许多老师在教学中 以为新课程理念的贯彻 就是要摒弃以前的教学方法 如讲授式的 要摒弃以前上 课时用的粉笔 用电脑课件来取代 其实 这些想法都是片面的 其实 他们注 重的只是形式 而新课程的四个关注点 不知注意到了没有 关注全体学生 关注学生的全面发展 关注有差异的学生 关注学生的情感态度与价值观 如 果这几个 关注 注意了 那么 我要说 不管你用什么手段 都会上好课 而且所上的课也一定会是好课 再次 重难点的确定 重难点确定时 要注意这三个阶段 不仅要说 是什么 还要说 为什 么 更要说 怎么办 我们教师大多只停留在第一阶段 仅有个别教师说 到了第二阶段 更不用说第三阶段了 而在分析 为什么 时 我们的老师不 知把学生放在哪里去了 这个重难点的确定 恐怕不仅是因为教材内容吧 更 重要是我们的学生 学校学生素质不同 重难点会变 教师不同 班级不同 重难点也可能会变 不知大家注意到了这个问题了没有 还有 说课 到底要怎么说的问题 1 是读还是说 许多教师上台时 因为内容都在课件上 因此教师们就开 始读课件了 不再说课了 其实 从说课的内容看 许多时候 我们几个评委 由于不是本学科的老师 因此 衡量一个老师到底说课说得怎么样 很重要的 是看她的整体素质 如认真程度 表达方式 语言感染力 程序的逻辑性等等 从声音来看 说当然要说得让人注意听 你的激情 你的感受 全部都会通 过声音 你的语调 传达出来 因此 教师的语言是非常重要的 要说得掷地 有声 说得抑扬顿挫 说得有声有色 要说得把自己感动了 这样才能感动别 人 一个没有激情的教师绝对不是一个好老师 2 要不要现场示范 或演示道具 其实 说课时单靠嘴巴说 很单调 因 此 辅以必要的手段 效果不同凡响 本次说课 只有一个教师 冯莉老师 用到了道具 3 要不要脱稿 脱稿到底意味着什么 要能大部分脱稿 个别地方无法做 到 看一下 不影响什么 但都不能脱稿 这就是态度问题了 其实 一个老 师参加这样的活动机会也不是太多 一年一次而已 这一次的机会你也不珍惜 那你珍惜的是什么 我们许多老师到现在为止 都还没弄清楚自己到底要当 一个什么样的老师 混口饭吃 还是把它当作自己的事业来经营 是当教书匠 还是当一个教学能手 还是当教育家 还是还没弄清楚自己要不要当一个老 师 不做教师 就早日投人到自己真正想做的事情当中去 要做教师 就全身 心地投人到教育事业中来 珍惜每一次机会 机会就会珍惜你 许多老师我们 平时没什么太多的机会接触他 但一次活动足以看出一个人对事 对人的态度 从他的这些态度中就可以推算出今后他会成为一个什么样的老师 一个人的 工作态度可以说就代表了他这个人 虽然有点绝对 但有一定道理 请老师们 看看我推荐的一篇文章 不做教书匠 一位年轻校长对青年教师的 7 条真诚建 议 上 在文章中写道 教师做教育大致有以下三种状态 笫一种状态 把教育的事当作学校的事来做 第二种状态 把学校的事当作自家的事来做 第三种状态 把自己的事当作教育的事来做 请大家好好想想你到底要做哪一 类教师 最后 说说教材的处理问题 1 许多教师在讲如何处理教材时 只重视了形式的设计 却忽视了一个重 要问题 教材内在联系的把握 内容的升华 在说课中 感觉深度挖得不够 有的老师一节课说要使用 8 种教学方法 不知 课堂是如何安排时间的 这 几种方法你都能用得上吗 我看能用一两种 能用好一两种就已经不错了 2 课堂教学设计时 课堂教学思路清晰 到底这堂课需要解决什么样的教 学目标 就围绕这个目标展开就行了 目标单一而直接 不要想一口吃掉一个 大胖子 反而使课堂目标不明确 3 教材处理时 要注意贴近学生 贴近学生的思想与生活 特别是正在感 受与进行的思想与生活 结合学生的实际 感受学生正在进行感受的事物 这 样的课才是真实受欢迎的课 其实这一点在很多地方都可以体现出来 如 分 析学情 突破重难点的做法等 可惜的是我们许多的年轻教师往往只注重了形 式的花哨 而没有考虑到学生的接受能力与实际水平 因此 就出现了这样的 情况 老师们在前面部分如说教材 说学法 教法时 说得头头是道 新课程 的理念也罗列了一大堆 但真正地到了程序部分时 却发现根本没有渗透这些 观念 正可谓 换汤不换药 4 学科要互相渗透 体现大学科的综合 这一点我在听说课时没发现哪位 老师做到了 5 新课程的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观是三位 一